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Subsecretaria de educación media superior y superior dirección de formación inicial y profesionalización docente departamento de normales y camm


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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

ESCUELA NORMAL INDÍGENA DE MICHOACÁN
CLAVE 16ENB0001X

CHERÁN, MICH.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA


PROYECTO INSTITUCIONAL DE OBSERVACIÓN
PRIMER SEMESTRE


PERIODO DE REALIZACIÓN DEL 06 AL 10 DE DICIEMBRE DE 2010
PRESENTA:

LA ACADEMIA DE 1er. SEMESTRE




CHERÁN, MICH., NOVIEMBRE DE 2010


ÍNDICE

PAG.
1.- PRESENTACIÓN................................................................. 3

2.- JUSTIFICACIÓN................................................................ 4

3.- PROPOSITOS....................................................................... 5

4.- LINEAMIENTOS DE LA PRÁCTICA............................. 6

5.- ACTIVIDADES DE LOS ASESORES DE LA ENIM….. 8

6.- RECURSOS........................................................................... 9

8.- RELACIÓN DE ALUMNOS, COMUNIDADES Y

ESCUELAS DE PRÁCTICA................................................... 10

9.- FIRMAS QUE AVALAN EL PROYECTO....................... 13


PRESENTACIÓN.

En la formación inicial de las futuras educadoras se propone como parte fundamental, el conocimiento del centro preescolar y el reconocimiento de los diversos contextos sociales. Aquí, las estudiantes tienen la oportunidad de tener su primer acercamiento a las escuelas de diferentes niveles educativos: Inicial, Educación primaria, CENDI y principalmente La Escuelas de Educación Preescolar, tanto del medio urbano como del medio rural e indígena.


Durante el acercamiento que las estudiantes tienen con las diferentes escuelas inician con el docente del grupo, las necesidades y exigencias de trabajo que se presentan en el aula.
Con los primeros acercamientos al contexto educativo las futuras educadoras desarrollan competencias para comunicarse de manera eficaz con los alumnos, diseñan actividades didácticas y estrategias adecuadas aprenden a interpretar y valorar sus reacciones en el transcurso de las clases para responder de forma oportuna y apropiada a situaciones imprevistas.
Con lo anterior, el plan de estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar Indígena, incluye en la formación inicial de las futuras educadoras el área de Acercamiento a la Práctica Escolar, con el objetivo de que las estudiantes adquieran las competencias profesionales y la confianza necesarias para trabajar con los niños de contextos indígenas y de colaboración entre docentes y madres de familia.


JUSTIFICACIÓN

El acercamiento a la escuela y al contexto social son aspectos fundamentales en la formación inicial de las futuras educadoras, la observación y el contacto directo con los principales actores del proceso educativo en diferentes contextos contribuyen al desarrollo de habilidades y actividades para el ejercicio profesional. Así como para establecer relaciones de colaboración con otras docentes y madres de familia.


La asignatura de Escuela y contexto Social permite a las estudiantes explorar las características de los centros de Educación Preescolar, conocer las formas de organización y funcionamiento que se da al interior de cada institución educativa, el contexto cultural y social en que se ubican, así como las funciones que desempeña el personal que trabaja en la escuela y la población infantil que atiende.
Desde el principio de su formación, los normalistas conocen las características de su futuro campo de trabajo, así como la importancia de la labor que las docentes de educación preescolar realizan en los diferentes contextos, específicamente en comunidades indígenas y los retos que enfrentan.
En este curso, las estudiantes además de realizar actividades de estudio, lectura y análisis en la escuela normal realizan observaciones en planteles de Educación Inicial, Primaria, CENDI y Educación preescolar ubicados en contextos urbano, urbano marginado, rural y el medio indígena, de la región centro y occidente del estado. Lo anterior involucra a los estudiantes en un proceso continuo de estudio-observación y análisis sobre las relaciones de la escuela con su contexto.
Por lo que las actividades de observación están articuladas con las asignaturas de:


  • Bases Filosóficas Legales y organizativas del Sistema Educativo Mexicano.

  • Problemas y políticas de la Educación Básica.

  • Propósitos y contenidos de La Educación Preescolar.

  • Desarrollo Infantil I.

  • Estrategias para el Estudio y la Comunicación I.

  • La Educación para la diversidad.

  • Escuela y Contexto Social.


PROPÓSITOS

Con las observaciones que las estudiantes normalistas realicen en las escuelas de diferentes contextos se pretende que:




  • Conozcan diversos planteles educativos e identifiquen sus características, formas de organización, el contexto donde se ubican así como la importancia y la vinculación entre cada uno de las relaciones que establecen entre ellos.







  • Analicen las relaciones de la escuela con su entorno e identifiquen la importancia que la institución tiene con la comunidad y su influencia en el medio social.




  • Identifiquen, cómo se manifiesta la diversidad cultural en el jardín de niños e identifiquen algunas características generales de los niños y los niños preescolares.


LINEAMIENTOS DE LA PRÁCTICA

Todos los maestros de la Escuela Normal comparten la responsabilidad de asistir a los Centros de Educación Preescolar para observar el trabajo de los estudiantes. El trabajo colegiado facilita la comunicación y la participación de todos los involucrados en la preparación, el desarrollo y el análisis de la práctica docente.



  1. FUNCIONES DE LOS ASESORES DE PRÁCTICAS DE LA ENIM




  • Apoyar a los estudiantes en la revisión del proyecto para la práctica individual y su planeación didáctica.

  • Acompañar a los alumnos a su cargo, para la ubicación de los C.E.P.I. en los que se realizarán la práctica docente.

  • Coordinar, supervisar y asesorar al grupo correspondiente durante toda la jornada de prácticas.

  • Intervenir oportunamente en los problemas que se presentan durante la práctica y proponer a buscar soluciones adecuadas para resolverlos de una manera conjunta.

  • Al término de las jornadas de práctica presentar un informe escrito integrado por observaciones y sugerencias relacionadas al bloque correspondiente para el mejoramiento de las mismas.

  • Reportar con puntualidad una evaluación cuantitativa, de los alumnos a su cargo.

  • Orientar a las estudiantes en la preparación y revisión de actividades que desarrollan durante la práctica.

  • Observar el desempeño de la estudiante.

  • Asesorar la elaboración del plan de trabajo y la guía de observación.

  • Informar a la directora y a las educadoras acerca de los propósitos y características del periodo de prácticas.

  • Conversar con las estudiantes y resolver dudas.


  1. FUNCIÓN DE LOS DIRECTIVOS Y EDUCADORES DE GRUPO DE LOS CENTROS PREESCOLARES.




  • Apoyar a las estudiantes para que realicen la observación, las entrevistas y las actividades didácticas.

  • El (la) Educador (a) Titular y el (la) C. Director (a) de los Centros de Educación Preescolar con su sello y firma, avalará el desarrollo y cumplimiento de la práctica en un apartado del proyecto individual del practicante.

  • Verificar la puntualidad y asistencia de los alumnos practicantes a su cargo y comunicar al asesor de prácticas las novedades, diferencias y contradicciones o irregularidades que se observan durante el desarrollo de la práctica en bien de los futuros educadores.

  • Evaluar cualitativamente la práctica docente, reportando aspectos, reales del practicante.

  • Explicar a los niños y a las madres de familia el propósito y la importancia de la presencia de los normalistas.

  • Orientar la práctica docente de las estudiantes.

  • Permitir el desarrollo de las actividades preparados por los estudiantes.

  • Invalidar la practica.



  1. RESPONSABILIDADES DE LAS NORMALISTAS




  • Organizar y planear las actividades de observación y práctica a realizar durante su estancia en el jardín.

  • Hacer el reconocimiento del contexto de prácticas, presentarse con la directora y educadores del plantel.

  • Presentar el plan de trabajo de la jornada de observación y práctica.

  • Desarrollar actividades de acuerdo al plan de actividades aprobado por el asesor de Observación y Práctica Docente.

  • Atender las observaciones y sugerencias de la educadora tutora del asesor normalista.

  • Llevar un registro de la información de su experiencia de Observación y práctica.




  1. SOBRE LA SUSPENSIÓN DE LA PRÁCTICA




  • Si el estudiante no presenta el proyecto de prácticas y su planeación didáctica debidamente, autorizado por el jefe de Docencia, el Director de la Escuela Normal y el asesor de Observación y Practica Docente.

  • Si el estudiante no respeta el horario oficial de la institución de prácticas.

  • Si el estudiante asume conductas o actitudes impropias que dañen su responsabilidad dentro del Centro Educativo y en su socialización con la comunidad.

  • Si el estudiante es acompañado de alguna enfermedad o problemas familiares con soluciones a largo plazo.

  • Si se ausenta del centro preescolar por un día o más sin notificación, ni justificación.

Nota: Si el estudiante incurre en cualquiera de los puntos señalados, la práctica será inmediatamente invalidada.

ACTIVIDADES

A) DE LOS ASESORES


  • Asistir a la reunión de organización para las prácticas

  • Observar y apoyar a los alumnos asignados durante los días de la jornada de observación y ayudantía.

  • Visitar a las oficinas de supervisión de las zonas escolares elegidas.

  • Distribución de alumnos.

  • Visitar las comunidades de Prácticas, asesores y alumnos.

  • Autorizar el proyecto y las planeaciones.



B) DE LOS ESTUDIANTES


  • Visitar las comunidades de Prácticas y alumnos.

  • Elaborar el proyecto de observación y ayudantía.

  • Presentar informe de prácticas de manera escrita, para evaluar cuantitativamente y cualitativamente a los alumnos que integren los bloques de prácticas.

  • Socializar los informes, con sus compañeros del grupo.



OBSERVACIÓN


  • Observar las características de los niños en los distintos campos de desarrollo.

  • Observar aspectos derivados de los cursos del semestre

  • Observar y registrar las modalidades de intervención que emplea la educadora.

  • Seguimiento de dos niños para conocer integralmente los aspectos de su desenvolvimiento.

  • El dialogo con los niños del grupo y de manera especial con los del seguimiento.

  • Intercambiar puntos de vista respecto al caso que se sigue y sobre el desempeño de todos los niños del grupo.

  • Observar durante los días establecidos.

  • Observar reuniones con el personal docente y director.


PRÁCTICA


  • Conversar con la educadora y los padres de familia.

  • Aplicar de secuencias de actividades didácticas atendiendo las asignaturas cursadas y las que se estudian en el semestre.

  • Emplear de diversas modalidades de intervención educativa.

  • Atender los diferentes campos de desarrollo infantil.


RECURSOS

A.- HUMANOS




  • El Director de Educación Indígena

  • La Jefa de Sector.

  • Las Supervisoras de Educación Preescolar de la Zonas Escolares

  • Las Directoras de los Centros de Educación Preescolar e Inicial

  • Los educadores y las educadoras de las zonas escolares

  • Los niños de 4 y 5 años de edad.

  • Los padres de familia de las diferentes comunidades

  • El personal docente de la Escuela Normal Indígena.

  • Los alumnos Practicantes.

B.- MATERIALES




  • Solicitudes

  • Plantillas del personal que integran las zonas escolares

  • Relación de los alumnos que realizan las prácticas

  • Proyectos individuales de los practicantes.

C.- INSTITUCIONALES




  • La Dirección de Educación Indígena

  • La Jefatura de Sector

  • Las Supervisiones Escolares

  • Los Centros de Educación Preescolar Indígena

  • La Escuela Normal Indígena de Michoacán.


RELACIÓN DE ALUMNOS DE 1º “A” SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA.


N/P

NOMBRE DEL ALUMNO

CENDI

08/12/10

ASESOR

GDO. GPO.

ESC. PRIMARIA

09/12/10

ASESOR

CEPI

10/12/10

GDO. GPO.

ASESOR DE PRACTICAS

1

AGUSTIN WALDO ABELARDO

SEP No.4

EVERARDO VARGAS FLORES

1º A

FRANCISCO GONZALEZ BOCANEGRA

DAVID CUSTODIO LUCAS

Vasco de Quiroga



Rosario Bautista Chapina

2

AMADO BRAVO DOMINGA FABIOLA

3

BRAVO BRAVO MARIA MAGDALENA

4

CASTELLON ARAIZA EDGAR



5

COHENETE ALVAREZ LUZ EDITH

6

COHENETE JIMENEZ MANUEL

7

GONZALEZ ESTRADA EDGAR



8

JIMENEZ MONTAÑO NESTOR

9

JIMENEZ VALDEZ MARIO CESAR

1º B

EVERARDO VARGAS FLORES

10

JOAQUIN BAUTISTA YESSICA MARGARITA

Fray Bartolome

3º A

Everardo Vargas Flores

11

NERI SEBASTIAN JOSE FLORENTINO

12

NICOLAS REYES MAYRA

13

OROZCO ESTRADA ANDRES

3º B

14

PASCUAL RUBIO MARIA CONCEPCION

15

PEREZ TORIBIO SARA

SEP No.7

DAVID CUSTODIO LUCAS

16

QUIN VARGAS ROSALBA


1º C

2º A

17

RAMIREZ COHENETE LUIS ROBERTO

18

REYES NEGRON EDUARDO

19

SALMERON CRISOSTOMO ARTURO

2º B

20

SALMERON CRISOSTOMO FRANCISCO

21

TORIBIO MOLINA MARTIN

22

TRINIDAD LAZARO LORENA

1º A

23

VALENCIA BRAVO DAMIANA


RELACIÓN DE ALUMNOS DE 1º “B” SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA.


N/P

NOMBRE DEL ALUMNO

CENDI

08/12/10

ASESOR

GDO. GPO.

ESC. PRIMARIA

09/12/10

ASESOR

CEPI

10/12/10

GDO. GPO.

ASESOR DE PRACTICAS

1

AGUILAR ZALPA MIRIAM

SEP No.7

DAVID CUSTODIO LUCAS

1º A

IZAAC ALCAZAR

ROSARIO BAUTISTA CHAPINA

FRAY BARTOLOME

1º A




2

ALVAREZ LOPEZ CECILIA

NIÑOS HEROES

1º B

DAVID CUSTODIO LUCAS

3

APARICIO NORBERTO LAURA

4

BERNABE JERONIMO CASIMIRO

5

COHENETE RAMIREZ MARIA ANA

3º A

6

CRISOSTOMO SEBASTIAN JESUS GASPAR

SEP No.8

DORA MARIA NINIZ ROMERO

7

DOMINGUEZ GABRIEL JESUS

8

GABRIEL GUZMAN JAVIER

3º B

9

GOMEZ BAUTISTA MARTHA

1º B

10

HUERTA BASILIO SALVADOR

11

JIMENEZ GALVAN ANGELICA

3º C

12

JIMENEZ JIMENEZ JUANA ERIKA

13

MARTINEZ RUIZ GRISELDA

14

MORALES JIMENEZ SANTIAGO

2º A

15

NERI VALENCIA DIEGO

16

PABLO RAMOS SOLEDAD

17

PEREZ MARQUEZ FATIMA

1º A

ERANDI

DORA MARIA NINIZ ROMERO
ISIDRO HERNANDEZ D.

2º B

18

QUINTO CRUZ ELVIRA

19

RUIZ VALDEZ SONIA

20

SALMERON PAZ JESUS

SEP No.9

ISIDRO HERNANDEZ DIEGO

2º C

21

TORIBIO MORALES MARIA JESUS

22

VALDEZ CRISOSTOMO MIGUEL OSCAR

23

VALDES SANCHEZ ROSALBA

1º A

RELACIÓN DE ALUMNOS DE 1º “C” SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA.


N/P

NOMBRE DEL ALUMNO

CENDI

08/12/10

ASESOR

GDO. GPO.

ESC. PRIMARIA

09/12/10

ASESOR

CEPI

10/12/10

GDO. GPO.

ASESOR DE PRACTICAS

1

AVIÑA BAUTISTA XOCHITL VANESSA

SEP No.9

ISIDRO HERNANDEZ DIEGO

1º A

LAZARO CARDENAS

EVERARDO VARGAS FLORES

NIÑOS HEROES

1º A

DORA MARIA NINIZ

2

BASILIO APARICIO ANA ROSA

3

BRAVO NARANJO ROSA MARIA

ROSAURA ZAPATA

1º B

4

CAMPOS CRISOSTOMO VICTOR

5

CORTES FRANCISCO SILVINO

6

CRISOSTOMO SEBASTIAN SANDRA BERENICE

3º A

7

GARCIA MEDINA SELENE

8

GARCIA RAMIREZ BRISEIDA ADELINA

9

GARCIA SOTO MONICA

1º B

3º B

10

GIRON BUELVAS GREYSI

11

HUERTA ALEJO MELINDA

PENSIONES CIVILES DEL ESTADO

FIDELINA REYES MAXIMO

12

JIMENEZ CALVILLO MARIA ELVA

2º A

13

MERCADO GONZALEZ MARIA TERESA

14

MARIN RAMIREZ ABIGAIL

15

NEMECIO SANTOS MARCO ALBERTO

2º B

16

RAMIREZ DEPADUA HUITZILOPOCHTLI

17

RAMIREZ MARTINEZ MARIA REFUGIO

1º C

IGNACIO ALTAMIRANO

2º B

ISIDRO HERNANDEZ DIEGO

18

RAMOS DE AQUINO GLADIS

19

REYES MOLINA ELOISA

3º A

20

SANCHEZ ESTRADA ALEX

21

SANCHEZ PARADA MONICA

3º B

22

SEBASTIAN ESTRADA JUAN

23

SERRANO FLORES ARIDIA

2º A

24

VERA BALBINO JOSE LUIS

12


FIRMAS QUE AVALAN EL PROYECTO

JEFA DEL AREA DE DOCENCIA SUBDIRECTOR ACADEMICO

DE LA LEPI
___________________________ __________________________

PROFRA. MA. DE JESUS ALONSO FLORES. PROFR. DAVID CUSTODIO LUCAS



Vo. Bo.

DIRECTOR DE LA ENIM

____________________________

P
13


ROFR. MARTINIANO MORALES GARCIA



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