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SECRETARÍA DE POSGRADO



PROGRAMA DE ACTIVIDAD DE POSGRADO


  1. Título de la Actividad

Aspectos neurocognitivos de la traducción

  1. modalidad (o tipo de actividad)

Seminario

  1. Fecha de realización y horarios

Del 16 al 18 de octubre de 2014.

Jueves 16, viernes 17y sábado 18 de 09:00 a 19:00

Cada encuentro comprenderá 8 horas de dictado efectivo


  1. Duración en horas reales dictadas

4.1. Cantidad total de horas: 24 (veinticuatro)

4.2. Cantidad de horas teóricas: 16 (dieciséis)

4.3. Cantidad de horas prácticas: 8 (ocho)

  1. Disertante

Docente estable y responsable: Dr. Adolfo M. García.

Profesor Asistente de Introducción a la Traductología en la Universidad Nacional de Córdoba. Becario Posdoctoral del CONICET. Investigador del Laboratorio de Psicología Experimental y Neurociencia (LPEN) en el Instituto de Neurología Cognitiva (INECO). Residente en Mar del Plata. Como docente, ha dictado materias varias sobre lingüística y traducción a nivel de grado durante más de seis años. Además, ha dictado cursos y talleres de posgrado a nivel nacional e internacional. Como traductor e intérprete, ha trabajado para la Agencia de Comunicaciones de la Casa Blanca y la Organización de los Estados Americanos, entre otras instituciones. También ha traducido un volumen sobre lingüística y otro sobre neurolingüística. Sus más de treinta publicaciones, que incluyen libros, capítulos de libro y artículos en revistas nacionales e internacionales, versan principalmente sobre teoría traductológica y neurolingüística. Sus trabajos han aparecido en medios tan reconocidos como Target (Israel), Linguistica Antverpiensia (Bélgica), Linguistics and the Human Sciences (Inglaterra), el Journal of the International Neuropsychological Society (EEUU), el Journal of Neurolinguistics (EEUU), el Journal of World Languages (Inglaterra), la Revista de Investigación Lingüística (España) y Signos: Estudios de Lingüística (Chile). En 2012, el Dr. García publicó el libro Traductología y neurocognición: Cómo se organiza el sistema lingüístico del traductor, trabajo que pretende abrir el diálogo entre la traductología y las neurociencias.



6. Destinatarios

6.1. Nivel

Graduados universitarios.



6.2. Procedencia

Los destinatarios pueden ser egresados de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNCuyo o de otras instituciones públicas o privadas.



6.3. Cupos mínimos y máximo de asistentes:

Se establece un cupo mínimo de 15 (quince) y un cupo máximo de 30 (treinta) asistentes.



7. Objetivos

Los objetivos del curso son:



  1. Introducir a los asistentes al campo de la traductología cognitiva.

  2. Fomentar la reflexión teórica y metateórica crítica en los asistentes.

  3. Presentar y discutir modelos ampliamente difundidos dentro de dicho campo.

  4. Desarrollar elementos de juicio para detectar los méritos y deficiencias de tales modelos.

  5. Fundamentar la pertinencia y la utilidad de los datos neurocientíficos para el desarrollo de modelos dentro de la traductología cognitiva.

  6. Presentar nociones generales sobre neuroanatomía, afasiología y técnicas de neuroimagen.

  7. Analizar estudios clínicos y de neuroimagen que permitan formular modelos plausibles del sistema lingüístico monolingüe y bilingüe.

  8. Estudiar cuatro neuropatologías que afectan selectivamente los circuitos intervinientes en los procesos de traducción.

  9. Analizar experimentos de neuroimagen que indagan sobre la organización neurocognitiva del sistema traductor.

  10. Interpretar la evidencia de (7) y (8) a la luz de la información considerada en (5) y (6) para arribar a un modelo neurocognitivamente plausible del sistema lingüístico del traductor.

8. Contenidos

1. Traductología cognitiva y traductología neurocognitiva.

2. Modelos cognitivos incorpóreos en la traductología: orígenes, problemas, limitaciones.

3. Utilidad de la evidencia neurocientífica para la modelización cognitiva: nociones generales de neuroanatomía y afasiología e introducción a las principales técnicas de neuroimagen.

4. La organización neurocognitiva del sistema monolingüe: subsistemas neurofuncionalmente independientes y el modelo declarativo/procedimental.

5. La organización neurocognitiva del sistema bilingüe: aspectos macroanatómicos.

6. La organización neurocognitiva del sistema bilingüe: aspectos microanatómicos.

7. La organización neurocognitiva del sistema traductor: diferencias neurofisiológicas y situacionales con el sistema bilingüe.

8. Evidencia clínica: neuropatologías traductoras.

9. Evidencia de neuroimagen sobre procesos traductores.

10. El Modelo Neuro-Arquitectónico Traductor (MoNAT).

11. El MoNAT frente a los modelos cognitivos incorpóreos del sistema traductor.



9. Metodología de trabajo y Actividades de los asistentes

Fuera de los horarios de clase, y con la debida antelación, los asistentes deberán leer y estudiar la bibliografía asignada para cada clase, con especial atención a las guías de lectura que el docente diseñó para cada texto. Durante las clases, se adoptará la siguiente metodología de trabajo. Cada encuentro comenzará con una exposición teórica por parte del docente, apoyada en recursos audiovisuales y con posibilidad de interacción constante por parte de los asistentes. Culminada, la exposición, se realizará una actividad grupal de verificación de comprensión y reflexión (estas actividades se encuentran en un módulo diseñado por el docente). La clase continúa con una segunda sección de exposición teórica, según la misma modalidad. Finalmente, en la mayoría de los encuentros, los asistentes deberán realizar alguna actividad en grupo (p. ej., exposición y análisis de un artículo científico pertinente, comparación de modelos). En todo caso, se apelará a la interacción constante y a la participación crítica por parte de los asistentes.

Los textos asignados para cada clase se incluyen en el cronograma adjunto. Las guías de lectura y la bibliografía serán enviadas por el docente en formato digital cuando las autoridades de la Facultad lo dispongan.

10. Evaluación final

10.1. Forma de evaluación

La aprobación del Seminario queda sujeta al desempeño de los asistentes en un examen escrito consistente en 4 preguntas de desarrollo sobre las temáticas centrales del Seminario. El examen será enviado vía e-mail y los alumnos deberán hacérselo llegar al docente por el mismo medio. De ser necesario, se ofrecerá la posibilidad de realizar un examen recuperatorio.



10.2. Fecha de evaluación

Desde el final del Seminario, los asistentes contarán con 2 (dos) meses para realizar el examen y remitirlo vía e-mail al docente. El docente se compromete a enviar la corrección y la nota correspondiente en un plazo de 30 días luego de la recepción del documento. Tanto los envíos de trabajos por parte de los asistentes como los envíos de correcciones y notas por parte del docente se realizarán por intermedio de la Secretaría de Posgrado, a fin de asegurar su debido registro y certificación.



11. Bibliografía obligatoria y complementaria

Toda la bibliografía será aportada por el docente en formato digital al menos un mes antes del comienzo del Seminario. Para que los alumnos accedan a los textos, el docente los subirá a una cuenta de e-mail creada exclusivamente para el Seminario, a la cual los alumnos podrán ingresar para descargarlos Opcionalmente, la Secretaría de Posgrado podrá encargarse de enviarles los materiales por e-mail a los inscriptos.



11.1. Bibliografía obligatoria (en orden sugerido de lectura)

[01] García, Adolfo M. (2012a). “La procesión va por dentro”. Capítulo 1 de Traductología y neurocognición: Cómo se organiza el sistema lingüístico del traductor, 17-25. Córdoba: Editorial de la Facultad de Lenguas de la UNC.

[02] Martín de León, Celia (2006). “Traducción y modelos cognitivos”. Akten des XII. Aleg-Kongresses (edición en CD-ROM). Cuba: Universidad de La Habana.

[03] Muñoz Martín, Ricado (2008). “Apuntes para una traductología cognitiva”. En Luis Pegenaute, Janet DeCesaris, Mercè Tricás y Elisenda Bernal (eds.), La traducción del futuro: Mediación lingüística y cultural en el siglo XXI. Vol. II. La traducción y su entorno, 65-74. Barcelona: Editorial PPU.

[04] García, Adolfo M. (en prensa). “Proceso traductor y equivalencia: cotejo de dos modelos trifásicos e implicaciones para la didáctica de la Traductología”. Revista Electrónica de Didáctica de la Traducción y la Interpretación 7.

[05] Hurtado Albir, Amparo y Fabio Alves (2009). “Translation as a cognitive activity”. En Jeremy Munday (ed.), The Routledge Companion to Translation Studies, 54-73. Nueva York: Routledge.

[06] Lamb, Sydney (2011). “El cerebro humano”. Capítulo 16 de Senderos del cerebro: La base neurocognitiva del lenguaje (traducción de José María Gil y Adolfo M. García), 441-474 Mar del Plata: EUDEM.

[07] Damasio, Antonio (1998). “Signs of aphasia”. En Martha Taylor Sarno (ed.), Acquired Aphasia, tercera edición, 25-41. Nueva York: Academic Press.

[08] Rodden, Frank A. y Brigitte Stemmer (2008). “A brief introduction to common neuroimaging techniques”. En Brigitte Stemmer y Harry A. Whitaker (eds.), Handbook of the Neuroscience of Language, 57-67. Londres: Elsevier.

[09] García, Adolfo M. (2012b). “Aportes de la evidencia neurológica para la lingüística cognitiva”. En Adolfo M. García, Verónica Orellano de Marra, Virginia Jaichenco y Alejandro Wainselboim (eds.), Lenguaje, cognición y cerebro, 1-19. Buenos Aires: Sociedad Argentina de Lingüística.

[10] Ullman, Michael T. (2004). “Contributions of memory circuits to language: The declarative/procedural model”. Cognition 92, 231-270.

[11] Ullman, Michael T. (2005). “A cognitive neuroscience perspective on second language acquisition: The declarative/procedural model”. En Cristina Sanz (ed.), Mind and Context in Adult Second Language Acquisition: Methods, Theory, and Practice, 141-178. Washington, DC: Georgetown University Press.

[12] Paradis, Michel (2009a). “Key concepts, framework, and clarifications”. Capítulo 1 de Declarative and Procedural Determinants of Second Languages, 1-35. Ámsterdam/Filadelfia: John Benjamins.

[13] Paradis, Michel (2009b). “Ultimate attainment in L2 proficiency”. Capítulo 4 de Declarative and Procedural Determinants of Second Languages, 110-136. Ámsterdam/Filadelfia: John Benjamins.

[14] Goral, Mira, Erika S. Levy y Loraine K. Obler (2002). “Neurolinguistic aspects of bilingualism”. International Journal of Bilingualism 6(4), 411-440.

[15] Gómez-Ruiz, María Isabel (2010). “Bilingüismo y cerebro: Mito y realidad”. Neurología 25(7), 443-452.

[16] García, Adolfo M. (2012c). “La organización neurocognitiva del sistema traductor”. Fragmento del Capítulo 6 de Traductología y neurocognición: Cómo se organiza el sistema lingüístico del traductor, 169-181. Córdoba: Editorial de la Facultad de Lenguas de la UNC.

[17] Fabbro, Franco (1999). “A neurolinguistic theory of translation”. Fragmento del Capítulo 24 de The Neurolinguistics of Bilingualism: An Introduction, 197-202. Hove, Sussex: Psychology Press.

[18] Paradis, Michel, Marie-Claire Goldblum y Raouf Abidi (1982). “Alternate antagonism with paradoxical translation behavior in two bilingual aphasic patients”. Brain and Language 15, 55-69.

[19] Perecman, Ellen (1984). “Spontaneous translation and language mixing in a polyglot aphasic”. Brain and Language 23, 43-63.

[20] Aglioti, Salvatore y Franco Fabbro (1993). “Paradoxical selective recovery in a bilingual aphasic following subcortical lesions”. NeuroReport 4, 1359-1362.

[21] De Vreese, Luc Pieter, Massimo Motta y Andrea Toschia (1988). “Compulsive and paradoxical translation behaviour in a case of presenile dementia of the Alzheimer type”. Journal of Neurolingiustics 3(2), 233-259.

[22] Weekes, Brendan S. e Ilhan Raman (2008). “Bilingual deep dysphasia”. Cognitive Neuropsychology 25(3), 411-436.

[23] Detry, Caroline, Agnesa Pillon y Marie-Pierre de Partz (2005). “A direct processing route to translate words from the first to the second language: Evidence from a case of a bilingual aphasic”. Brain and Language 95, 40-41.

[24] Klein, Denise, Brenda Milner, Robert J. Zatorre, Ernst Meyer y Alan C. Evans (1995). “The neural substrates underlying word generation: A bilingual functional-imaging study”. Proceedings of the National Academy of Science of the United States of America 92(7), 2899-2903.

[25] Price, Cathy J., David W. Green y Roswitha von Studnitz (1999). “A functional imaging study of translation and language switching”. Brain 122, 2221-2235.

[26] Quaresima, Valentina, Marco Ferrari, Marco C.P. van der Slujis, Jan Menssen y Willy N. J. M. Colier (2002). “Lateral frontal cortex oxygenation changes during translation and language switching revealed by non-invasive near-infrared multi-point measurements”. Brain Research Bulletin 59(3), 235-243.

[27] Lehtonen, Minna H., Matti Laine, Jussi Niemi, Tormod Thomsen, Victor A. Vorobyev y Kenneth Hugdahl (2005). “Brain correlates of sentence translation in Finnish-Norwegian bilinguals”. NeuroReport 16(6), 607-610.

[28] Kurz, Ingrid (1995). “Watching the brain at work – An exploratory study of EEG changes during simultaneous interpreting (SI)”. The Interpreters’ Newsletter 6, 3-16.

[29] Tommola, Jorma, Matti Laine, Marianna Sunnari y Juha O. Rinne (2000/2001). “Images of shadowing and interpreting”. Interpreting 5(2), 147-169.





    1. Bibliografía optativa (será enviada por el docente en caso de ser requerida)

Aladdin, Yasser, Thomas J. Snyder y Nizam S. Ahmed (2008). “Pearls & oy-sters: Selective postictal aphasia: Cerebral language organization in bilingual patients”. Neurology 71, 14-17.

Alves, Fábio (2005). “Bridging the gap between declarative and procedural knowledge in the training of translators: Meta-reflection under scrutiny”. Meta: Translators’ Journal 50/4. Disponible online en: http://www.erudit.org/revue/meta/2005/v50/n4/019861ar.pdf. Último acceso: 07/04/2012.

Amunts, Katrin (2008). “Architectonic language research”. En Brigitte Stemmer y Harry A. Whitaker (eds.), Handbook of the Neuroscience of Language, 33-43. Londres: Elsevier.

Aravena, Pía, Esteban Hurtado, Rodrigo Riveros, Juan Felipe Cardona, Facundo Manes y Agustín Ibáñez (2010). “Applauding with closed hands: Neural signature of action-sentence compatibility effects”. PLoS ONE 5(7), 1-14.

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Beretta, Alan (2008). “Disorders of syntax”. En Brigitte Stemmer y Harry A. Whitaker (eds.), Handbook of the Neuroscience of Language, 155-163. Londres: Elsevier.

Bouton, Charles (1984). “Le cerveau du traducteur : de quelques propositions sur ce thème”. Meta : journal des traducteurs 29(1), 44-56.

Byng, Sally, Max Coltheart, Jacqueline Masterson, Margot Prior y Jane Riddoch (1984). “Bilingual biscriptal deep dyslexia”. The Quarterly Journal of Experimental Psychology 36(3), 417-433.

Caplan, David (1987). Neurolinguistics and Linguistic Aphasiology: An Introduction. Nueva York: Cambridge University Press.

Castonguay, Emilie y Joël Macoir (2011). “Représentation sémantique des items lexicaux spécifiques à une langue : exploration auprès de trois personnes aphasiques bilingues”. Glossa 110, 69-85.

Chee, Michael W. (2009). “fMR-Adaptation and the bilingual brain”. Brain and Language 109(2-3), 75-79.

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García-Caballero, Alejandro, Isabel García-Lado, Javier González-Hermida, Ramón Area, María José Recimil, Onésimo Juncos Rabadán, Susana Lamas, Guillermo Ozaita y F.J. Jorge (2007). “Paradoxical recovery in a bilingual patient with aphasia after right capsuloputaminal infarction”. Journal of Neurosurgical Psychiatry 78, 89-91.

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Goral, Mira, Erika S. Levy y Loraine K. Obler (2002). “Neurolinguistic aspects of bilingualism”. International Journal of Bilingualism 6(4), 411-440.

Grosjean, François (1985). “Polyglot aphasics and language mixing: A comment on Perecman”. Brain and Language 26, 349-355.

Hahne, Anja y Angela D. Friederici (2001). “What’s different in second language processing?” Evidence from event-related potentials. Journal of Psycholinguistic Research 30(3), 251-266.

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Hurtado Albir, Amparo (1999). “La competencia traductora y su adquisición. Un modelo holístico y dinámico”. Perspectives: Studies in Translatology 7(2), 177-188.

Hurtado Albir, Amparo (2001). Traducción y Traductología: Introducción a la Traductología. Madrid: Cátedra.

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Jefferies, Elizabeth y Matthew A. Lambon Ralph (2006). “Semantic impairment in stroke aphasia versus semantic dementia: A case-series comparison”. Brain 129, 2132-2147.

Kroll, Judith F. y Erika Stewart (1994). “Category interference in translation and picture naming: Evidence for asymmetric connections between bilingual memory representations”. Journal of Memory and Language 33, 149-174.

Kurz, Ingrid (1995). “Watching the brain at work – An exploratory study of EEG changes during simultaneous interpreting (SI)”. The Interpreters’ Newsletter 6, 3-16.

Kurz, Ingrid (2003). “Physiological stress during simultaneous interpreting: A comparison of experts and novices”. The Interpreters’ Newsletter 12, 51-67.

Lamb, Sydney. (1999). Pathways of the Brain: The Neurocognitive Basis of Language, Ámsterdam: John Benjamins.

Lamb, Sydney (2004). “Saussure’s error: Objects of study in linguistics and other sciences”. En Jonathan Webster (ed.), Language and Reality. Selected Writings of Sydney Lamb, 471-187. Londres: Continuum.

Lamb, Sydney (2011). Senderos del cerebro: La base neurocognitiva del lenguaje (traducción de José María Gil y Adolfo M. García). Mar del Plata: EUDEM.

Nilipour, Reza y Hassan Ashayeri (1989). “Alternating antagonism between two languages with successive recovery of a third in a trilingual aphasic patient”. Brain and Language 36, 23-48.

Obler, Loraine K. y Kris Gjerlow (1999). Language and the Brain. Cambridge: Cambridge University Press.

Paradis, Michel (1981). “Neurolinguistic organization of a bilingual’s two languages”. LACUS Forum 7, 486-494.

Paradis, Michel (1984). “Aphasie et traduction”. Meta: International Translators’ Journal 29, 57-67.

Paradis, Michel (1992). “The Loch Ness monster approach to bilingual language lateralization: A response to Berquier and Ashton”. Brain and Language 43, 534-537.

Paradis, Michel (1994a). “Towards a neurolinguistic theory of simultaneous translation: The framework”. International Journal of Psycholinguistics 10, 3(29), 319-335.

Paradis, Michel (2001a). “The need for awareness of aphasia symptoms in different languages”. Journal of Neurolinguistics 14, 85-91.

Paradis, Michel (2001c). “An integrated neurolinguistic theory of bilingualism (1976-2000)”. LACUS Forum 27, 5-15.

Paradis, Michel (2009). Declarative and Procedural Determinants of Second Languages. Ámsterdam: John Benjamins.

Pöchhacker, Franz (2004). Introducing Interpreting Studies. Nueva York: Routledge.

Pulvermüller, Friedemann (2002). The Neuroscience of Language. Cambridge: Cambridge University Press.

Rodden, Frank A. y Brigitte Stemmer (2008). “A brief introduction to common neuroimaging techniques”. En Brigitte Stemmer y Harry A. Whitaker (eds.), Handbook of the Neuroscience of Language, 57-67. Londres: Elsevier.

Ruiz, Carmen, Natalia Paredes, Pedro Macizo y María Teresa Bajo (2008). “Activation of lexical and syntatctic target language properties in translation”. Acta Psychologica 128, 490-500.

Snell-Hornby, Mary (2006). The Turns of Translation Studies: New Paradigms or Shifting Viewpoints?. Ámsterdam: John Benjamins.

Thierry, Guillaume y Yan Jing Wu (2007). “Brain potentials reveal unconscious translation during foreign-language comprehension”. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 104(30), 12530-12535.

Trudeau, Natacha, Paola Colozzo, Valérie Sylvestre y Bednadette Ska (2003). “Language following functional left hemispherectomy in a bilingual teenager”. Brain and Cognition 53, 384-388.

Ullman, Michael T. (2001a). “The declarative/procedural model of lexicon and grammar”. Journal of Psycholinguistic Research 30(1), 37-69.

Ullman, Michael T. (2001b). “The neural basis of lexicon and grammar in first and second language: The declarative/procedural model”. Bilingualism: Language and Cognition 4(1), 105-122.

Veyrac, Guillaume-Julien (1931). Etude de l’aphasie chez les sujets polyglottes. París: L. Arnette

Zanini, Sergio, Alessandro Tavano, Lorenza Vorano, Fiorella L. Schiavo, Gian Luigi Gigli, Salvatore Aglioti y Franco Fabbro (2004). “Greater syntactic impairments in native language in bilingual Parkinsonian patients”. Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry 75(12), 1678-1681.

12. Material de apoyo que se requiere

Proyector multimedia y parlantes



Dr. Adolfo M. García

Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas

Instituto de Neurología Cognitiva

Universidad Nacional de Córdoba

Cronograma tentativo de actividades



Clase

Bloque

Temas y actividades

Bibliografía

1

(mañana)

A

de 9:00


a 11:00

  1. Presentación (cronograma, contenidos, bibliografía, modalidad del curso)

  2. Traductología cognitiva y traductología neurocognitiva

[01] García (2012a)

[02] Martín de León (2006)

[03] Muñoz Martín (2008)


Pausa (de 11:00 a 11:15)

B

de 11:15


a 13:15

  1. Modelos cognitivos incorpóreos en la traductología: orígenes, problemas, limitaciones

[04] García (en prensa)

[05] H. Albir y Alves (2009)



1

(tarde)

A

de 15:00


a 17:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. Utilidad de la evidencia neurocientífica para la modelización cognitiva: nociones generales de neuroanatomía y afasiología e introducción a las principales técnicas de neuroimagen

[06] Lamb (2001)

[07] Damasio (1998)

[08] Rodden y Stemmer (2008)

[09] García (2012b)



Pausa (de 17:00 a 17:15)

B

de 17:15


a 19:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. La organización neurocognitiva del sistema monolingüe: subsistemas neurofuncionalmente independientes y el modelo declarativo/procedimental

[10] Ullman (2004)

2

(mañana)

A

de 9:00


a 11:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. La organización neurocognitiva del sistema bilingüe: aspectos macroanatómicos

[11] Ullman (2005)

[12] Paradis (2009a)

[13] Paradis (2009b)


Pausa (de 11:00 a 11:15)

B

de 11:15


a 13:15

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión).

  2. La organización neurocognitiva del sistema bilingüe: aspectos microanatómicos.

[14] Goral et al. (2002)

[15] Gómez-Ruiz (2010)



2

(tarde)

A

de 15:00


a 17:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. La organización neurocognitiva del sistema traductor: diferencias neurofisiológicas y situacionales con el sistema bilingüe

[16] García (2012c)

Pausa (de 17:00 a 17:15)

B

de 17:15


a 19:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. Evidencia clínica: neuropatologías traductoras (presentación)

[17] Fabbro (1999)

[18] Paradis et al. (1982)

[19] Perecman (1984)

[20] Aglioti y Fabbro (1993)



3

(mañana)

A

de 9:00


a 11:00

  1. Actividad práctica (repaso y reflexión)

  2. Exposiciones de alumnos sobre casos de neuropatologías traductoras (15 minutos cada una)

[21] DeVreese et al. (1988)

[22] Weekes y Raman (2008)

[23] Detry et al. (2005)


Pausa (de 11:00 a 11:15)

B

de 11:15


a 13:15

  1. Evidencia de neuroimagen sobre procesos traductores (presentación)

[24] Klein et al. (1995)

[25] Price et al. (1999)

[26] Quaresima et al. (2002)

[27] Lehtonen et al. (2005)

[28] Kurz (1995)

[29] Tommola et al. (2000/01)



3

(tarde)

A

de 15:00


a 17:00

  1. Análisis integral de la evidencia clínica y de neuroimagen sobre el sistema traductor: contrastación de tres hipótesis neurofuncionales y cuatro hipótesis neuroanatómicas

  2. Presentación del Modelo Neuro-Arquitectónico Traductor (MoNAT)

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Pausa (de 17:00 a 17:15)

B

de 17:15


a 19:00

  1. El MoNAT frente a los modelos cognitivos incorpóreos del sistema traductor (actividad grupal en clase)

  2. Cierre y consultas finales

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Examen final

Será suministrado in situ y deberá ser resuelto y enviado al docente vía e-mail

dentro de los sesenta (60) días posteriores a la finalización del Seminario.







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