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Programación de aula


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Programación de aula




En nuestro proyecto +q1, el currículo de la materia de Lengua castellana y Literatura (objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas) se ha distribuido en las siguientes 12 unidades para el cuarto curso:



Unidad 1. Comunicando
Objetivos


  1. Identificar los elementos del proceso de comunicación.

  2. Distinguir comunicación verbal y no verbal.

  3. Reconocer las distintas intenciones comunicativas.

  4. Identificar el proceso de comunicación en distintas situaciones de comunicación.

  5. Reflexionar sobre la estructuración del lenguaje verbal en niveles.

  6. Conocer reflexivamente el sistema fonológico del castellano y sus principales realizaciones fonéticas, así como cuáles son los elementos suprasegmentales.

  7. Reconocer el origen del léxico castellano, con especial atención a la importancia del latín.

  8. Distinguir entre lexemas y morfemas, así como entre sus diferentes significados.

  9. Reconocer la estructura de las palabras.

  10. Identificar los principales procedimientos de creación de palabras.

  11. Comprender y aplicar las normas relativas a la creación de abreviaturas, siglas y acrónimos.



Criterios de evaluación



  1. Reconocer los elementos del proceso de comunicación.

  2. Determinar las funciones e intención comunicativa predominante.

  3. Reconocer los diferentes niveles de estructuración del lenguaje verbal.

  4. Identificar los fonemas y sonidos de las palabras.

  5. Distinguir los principales elementos suprasegmentales.

  6. Distinguir y usar apropiadamente los métodos de formación de palabras.

  7. Reconocer la estructura morfológica de las palabras.

  8. Identificar y crear abreviaturas, siglas y acrónimos.


Contenidos
Conceptos


  1. El proceso de comunicación: elementos y funciones.

  2. Sistemas de comunicación verbal y no verbal.

  3. Los signos: clasificación.

  4. El lenguaje verbal y el signo lingüístico.

  5. Estructuración del lenguaje verbal.

  6. La estructura de las palabras: los lexemas y los morfemas.

  7. El nivel fónico y fonológico del castellano.

  8. Los elementos suprasegmentales.

  9. La estructura morfológica de las palabras.

  10. Los procedimientos de creación de palabras.

  11. Abreviaturas. Siglas. Acrónimos.


Procedimientos


  1. Análisis y elaboración de procesos de comunicación.

  2. Comprensión y planificación de intenciones comunicativas en mensajes diversos.

  3. Identificación y producción adecuada de fonemas, sonidos y elementos suprasegmentales.

  4. Distinción entre palabras flexivas y no flexivas.

  5. Análisis y clasificación de morfemas y lexemas.

  6. Identificación y utilización reflexiva de los mecanismos de formación de palabras (composición, derivación, parasíntesis, abreviaturas, siglas, acrónimos).


Actitudes


  1. Interés por las diferentes formas de transmitir información.

  2. Valoración del código lingüístico como producto sociocultural capaz de transmitir todo tipo de información.

  3. Comprensión valorativa de la importancia del conocimiento del sistema fonológico y fonético del castellano para mejorar la comprensión del idioma en todas sus variantes y para ajustar la producción propia.

  4. Valoración positiva del conocimiento de los mecanismos de formación de las palabras como medio para mejorar la expresión individual y la comprensión de los mensajes.


Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística


  • Mediante el conocimiento de las unidades fonológicas fonéticas y suprasegmentales, así como de la estructura de las palabras y los mecanismos de formación léxica, que proporciona seguridad comunicativa para la producción o comprensión lingüística.


Tratamiento de la información y competencia digital


  • Mediante el uso de diccionarios para buscar, obtener, procesar y comunicar información sobre la forma adecuada de las palabras, sus significados y su propiedad léxica.


Autonomía e iniciativa personal


  • A través del desarrollo de las habilidades para producir textos (orales o escritos) en diferentes situaciones de comunicación.



Unidad 2. Lo han dicho en la tele
Objetivos


  1. Recordar las características generales de los medios de comunicación.

  2. Conocer el funcionamiento básico del medio radiofónico.

  3. Conocer las características de la comunicación televisiva.

  4. Conocer y comprender las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras, así como sus valores denotativos y connotativos.

  5. Adquirir los conceptos y la terminología gramatical relativa a las clases de palabras.

  6. Comprender los criterios de clasificación de las palabras según el tipo de significado que expresen (léxico o gramatical), así como según su forma (presencia o ausencia de morfemas flexivos).

  7. Reconocer reflexivamente las propiedades morfológicas, semánticas y sintácticas de los nombres o sustantivos; los adjetivos; los pronombres; los determinantes; los verbos; los adverbios; las preposiciones; las conjunciones; las interjecciones y las locuciones.

  8. Identificar y ser capaces de evitar el uso empobrecedor de las palabras baúl.

  9. Reflexionar acerca de algunas dudas ortográficas frecuentes y el uso apropiado de algunos adverbios.


Criterios de evaluación


  1. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre las características de la radio y de la televisión.

  2. Diferenciar entre información y opinión.

  3. Analizar el contenido audiovisuales.

  4. Distinguir entre la forma y el significado de las palabras.

  5. Distinguir entre denotación y connotación.

  6. Comprender y aplicar el conocimiento de las relaciones semánticas de las palabras para la comprensión y producción de textos coherentes y adecuados a la situación comunicativa.

  7. Utilizar los diccionarios como fuente de información lingüística: etimología, norma gramatical, significados, búsqueda de términos más apropiados.

  8. Identificar y sustituir adecuadamente las palabras baúl.

  9. Escribir textos donde se usen apropiadamente las palabras que provocan dudas especiales de ortografía o uso.


Contenidos
Conceptos


  1. Características de los medios de comunicación.

  2. Orígenes y desarrollo de la radio y la televisión.

  3. Características del lenguaje de la televisión.

  4. Relaciones entre texto verbal e imagen.

  5. Características de la comunicación radiofónica.

  6. Funciones y géneros radiotelevisivos.

  7. El significado: denotación y connotación.

  8. Las relaciones semánticas entre las palabras.

  9. Criterios de clasificación de las clases de palabras o categorías gramaticales.

  10. Las clases de palabras.

  11. Las palabras baúl.

  12. Algunas dudas ortográficas. Uso de algunos adverbios.


Procedimientos


  1. Comprobación de las características del medio radiofónico.

  2. Realización de un programa de radio.

  3. Investigación de los orígenes y desarrollo de la televisión.

  4. Reconocimiento de las relaciones que se establecen entre texto e imagen.

  5. Identificación del significado denotativo y connotativo de las palabras.

  6. Análisis de las relaciones semánticas entre las palabras.

  7. Identificación de las clases de palabras.

  8. Discriminación de la forma y significado apropiados al usar las palabras, evitando el empleo de las palabras baúl.

  9. Reflexión sobre algunas dudas ortográficas frecuentes, así como sobre el uso apropiado de algunos adverbios. Expresión escrita adecuada.


Actitudes


  1. Valoración de las ventajas de la radio sobre otros medios de comunicación.

  2. Interés en la realización de programas de radio.

  3. Valoración crítica de la televisión.

  4. Interés en mantener una actitud activa ante la manipulación de las imágenes.

  5. Valoración positiva del conocimiento del significado de las palabras como forma de conseguir mayor precisión y adecuación expresiva.

  6. Valoración positiva del conocimiento relativo a la identificación de las clases de palabras según sus propiedades formales, sintácticas o semánticas.

  7. Gusto por la creación de textos (orales o escritos) con riqueza y propiedad léxicas.

  8. Apreciación de la importancia de la reflexión lingüística para resolver dudas ortográficas o de uso.


Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística


  • Mediante el conocimiento de la forma y tipos de significados de las clases de palabras, que proporciona seguridad comunicativa para la producción y comprensión lingüística.


Tratamiento de la información y competencia digital


  • Mediante el uso de diccionarios para buscar, obtener, procesar y comunicar información sobre la forma adecuada de las palabras, sus significados y su propiedad léxica.


Competencia social y ciudadana


  • Mediante la comprensión y adquisición de destrezas lingüísticas que posibilitan la producción de discursos (orales o escritos) adecuados comunicativamente y variados desde el punto de vista de la forma o el significado.

Unidad 3. Diario de a bordo
Objetivos


  1. Aproximarse al conocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desde la perspectiva lingüística.

  2. Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de los nuevos medios de comunicación.

  3. Usar críticamente internet, el teléfono móvil y otros medios de comunicación electrónica.

  4. Comprender y analizar la estructura interna de los sintagmas.

  5. Comprender la dependencia sintáctica e introducir el principio de jerarquía.

  6. Identificar la oración como una unidad comunicativa (enunciado) y como una unidad gramatical (unión de un sujeto y un predicado).

  7. Reconocer y usar reflexivamente las modalidades oracionales.

  8. Diferenciar entre oraciones simples y compuestas.

  9. Comprender el mecanismo gramatical de la concordancia entre sujeto y predicado, para la constitución de la oración, e identificar y evitar las concordancias erróneas.

  10. Comprender e identificar las funciones sintácticas dentro de los predicados: sujeto y complementos verbales.

  11. Reconocer y diferenciar los diferentes tipos de oraciones según las propiedades semánticas y sintácticas de sus predicados.

  12. Reconocer y usar apropiadamente los verbos pronominales.

  13. Reconocer e identificar las diferencias de léxico entre los diferentes países o regiones de Hispanoamérica.

  14. Comprender y aplicar las reglas para la acentuación de algunas palabras de doble acentuación.



Criterios de evaluación


  1. Analizar las TIC como instrumentos de procesos de comunicación y como herramientas de educación y formación permanente.

  2. Acceder a información básica en internet.

  3. Participar en foros y comunidades virtuales como vía de participación social y colectiva.

  4. Reconocer y analizar correctamente la estructura interna (delimitación y funciones) de los sintagmas.

  5. Identificar las oraciones y diferenciar entre oraciones simples y compuestas.

  6. Reconocer las distintas modalidades oracionales y usar reflexivamente los medios melódicos y gramaticales de la lengua para producir oraciones adecuadas a la intención comunicativa.

  7. Identificar los constituyentes básicos de la oración simple.

  8. Reconocer e identificar la relación entre los distintos tipos de predicados y la estructura sintáctica y semántica de la oración.

  9. Identificar y elaborar oraciones activas y pasivas; atributivas y predicativas; transitivas e intransitivas.

  10. Reconstruir la estructura semántica o argumental de los predicados.

  11. Identificar y comprender las variantes del léxico del español de América.

  12. Acentuar correctamente los textos, con especial atención a los casos especiales de doble acentuación.


Contenidos
Conceptos


  1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

  2. El lenguaje SMS. Foros de internet.

  3. Los sintagmas: estructura y funciones internas. El SN, el SAdj, el SAdv, el SPrep, el SV.

  4. La sustantivación.

  5. La oración: simple y compuesta.

  6. Las modalidades oracionales: oraciones enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, dubitativas, optativas.

  7. El SN sujeto y el SV predicado.

  8. Casos de ausencia del sujeto.

  9. Clases de oraciones por la estructura del predicado: oraciones de predicado nominal y oraciones de predicado verbal.

  10. Los complementos del PV: el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento de régimen; el complemento circunstancial; el complemento predicativo; el complemento agente.

  11. Oraciones activas y pasivas.

  12. La pasiva perifrástica. La construcción pasiva refleja.

  13. La estructura semántica o argumental de los predicados.

  14. El complemento oracional.

  15. Los verbos pronominales.

  16. El léxico del español de América.

  17. Palabras con doble acentuación y grafía.


Procedimientos


  1. Obtención de información básica sobre los lenguajes, fines y efectos de los nuevos medios de comunicación.

  2. Análisis, comprensión y resolución de problemas relacionados con el funcionamiento de los medios.

  3. Participación activa en foros de internet sobre temas académicos.

  4. Delimitación de la extensión de los sintagmas y análisis de la estructura interna (dependencias y funciones).

  5. Identificación y producción de oraciones correctas comunicativa y gramaticalmente: oraciones simples y compuestas.

  6. Identificación de los diferentes tipos de oraciones según la estructura de sus predicados.

  7. Delimitación de la extensión de los sintagmas que funcionan como complementos verbales.

  8. Identificación argumentada de la función sintáctica de los complementos verbales.

  9. Análisis sintáctico completo de oraciones simples: estructura y funciones.

  10. Construcción de oraciones simples en grado creciente de complejidad sintáctica.

  11. Reconocimiento de las características del léxico del español de América.

  12. Acentuación de textos.



Actitudes


  1. Autoevaluación de las pautas de consumo responsable de las TIC.

  2. Discriminación de los contenidos de las TIC.

  3. Respeto por las normas de ortografía y puntuación en el uso de las TIC.

  4. Valoración positiva del conocimiento de la estructura y funciones internas de los sintagmas como forma de desarrollar la capacidad de comprender y producir enunciados complejos.

  5. Interés por comprender de la estructura de las oraciones y sus tipos según los propósitos comunicativos.

  6. Valoración positiva del conocimiento de la estructura y funciones internas de la oración, como forma de mejorar la comprensión y producción de enunciados complejos y correctos gramaticalmente.

  7. Interés en producir oraciones correctas desde el punto de vista de la concordancia del sujeto con el predicado.

  8. Valoración positiva y respeto ante la diversidad léxica en el español de América, según los países o regiones.

  9. Respeto por las convenciones de acentuación de las palabras e interés por la escritura correcta de textos según los criterios de acentuación.


Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística


  • Mediante el conocimiento y uso reflexivo de la estructura de los sintagmas y las oraciones, así como de las funciones sintácticas de estos.


Competencia social y ciudadana


  • Mediante la concienciación acerca de la riqueza lingüística y cultural que proporciona la variación dialectal (español de América).


Autonomía e iniciativa personal


  • A través del desarrollo de las habilidades para producir textos (orales o escritos) que reflejen en la estructura gramatical de sus oraciones, frases o enunciados la complejidad de pensamiento y satisfagan las diferentes necesidades comunicativas.



Unidad 4. La vida es cine
Objetivos


  1. Conocer las características generales de la comunicación cinematográfica.

  2. Identificar rasgos propios de los diferentes géneros cinematográficos.

  3. Comprender e identificar los distintos tipos de oraciones compuestas según los criterios formales (presencia o ausencia de conjunciones), estructurales (formas de dependencia sintáctica), y semánticos (tipos de relaciones semánticas entre las proposiciones).

  4. Conocer y usar adecuadamente los diferentes tipos de oraciones compuestas por yuxtaposición y coordinación. Comprender las relaciones semánticas y sintácticas que se establecen entre las proposiciones.

  5. Conocer las diferencias básicas entre los tres tipos de oraciones subordinadas (completivas, relativas y circunstanciales).

  6. Comprender y analizar sintácticamente la estructura y funciones internas de las oraciones compuestas por subordinación completiva.

  7. Identificar y usar adecuadamente las diferentes formas de expresión de las subordinadas completivas (con el verbo en forma personal / en forma no personal; de modalidad declarativa / modalidad interrogativa indirecta).

  8. Identificar los errores sintácticos por dequeísmo y queísmo, y evitarlos en el uso (oral o escrito).

  9. Resolver correctamente algunas dudas de escritura, conociendo las propiedades gramaticales de cada palabra: demás / de más/ además; acerca de / a cerca de; aparte / a parte; a ver / haber; sino / si no; también / tan bien.

  10. Conocer las distintas variedades lingüísticas (diafásica, diastrática y diatópica).

Criterios de evaluación





  1. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre las características del cine.

  2. Reconocer vocabulario técnico propio del lenguaje cinematográfico.

  3. Identificar tipos de planos cinematográficos.

  4. Analizar el contenido de imágenes cinematográficas.

  5. Reconocer y analizar correctamente la estructura (delimitación de proposiciones, estructura interna de las mismas y funciones) de las oraciones compuestas.

  6. Utilizar apropiadamente la terminología sintáctica relativa a las oraciones compuestas.

  7. Reconocer y analizar correctamente la estructura interna (delimitación de sintagmas y funciones) y funciones de las subordinadas completivas.

  8. Identificar los errores por dequeísmo y queísmo. Producir textos (orales o escritos) sin dequeísmo ni queísmos.

  9. Redactar de escritos usando correctamente las formas estudiadas que plantean dudas de escritura.

  10. Reconocer y analizar textos que muestren las distintas variedades lingüísticas.


Contenidos


Conceptos





  1. Características del lenguaje cinematográfico.

  2. La producción cinematográfica.

  3. Tipos de planos en la imagen.

  4. La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación.

  5. La coordinación: copulativas, disyuntivas, distributivas, explicativas y adversativas.

  6. La yuxtaposición.

  7. La subordinación: subordinadas completivas o sustantivas, relativas o adjetivas y circunstanciales o adverbiales.

  8. Subordinadas sustantivas o completivas.

  9. Funciones sintácticas de las subordinadas completivas.

  10. Oraciones con varias subordinadas.

  11. El dequeísmo y el queísmo.

  12. Dudas de escritura: demás / de más / además; acerca de / a cerca de; aparte/ a parte; a ver / haber; sino / si no; también / tan bien.

  13. La variación lingüística.



Procedimientos





  1. Análisis del lenguaje cinematográfico a través de grabaciones de cine.

  2. Reconocer diferentes tipos de planos en imágenes.

  3. Análisis y elaboración de un guion de cine.

  4. Delimitación de las proposiciones que forman las oraciones compuestas y reconocimiento de las formas de subordinación o independencia sintáctica: yuxtaposición, coordinación o subordinación.

  5. Identificación de las conjunciones o relativos que introducen las coordinadas y las subordinadas, o de la existencia de un verbo en forma no personal en la subordinada.

  6. Identificación de las funciones sintácticas de las proposiciones subordinadas completivas.

  7. Identificación y producción de textos sin queísmos ni dequeísmos.

  8. Identificación y redacción de textos escritos usando correctamente las formas estudiadas que plantean dudas de escritura.

  9. Identificación y análisis de las variedades lingüísticas.



Actitudes





  1. Gusto por las manifestaciones artísticas cinematográficas y su relación con otras artes.

  2. Interés por mantener una actitud activa ante la manipulación de las imágenes.

  3. Valoración positiva del conocimiento de la estructura y funciones de las proposiciones en las oraciones compuestas (yuxtaposición, coordinación y subordinación completiva) como forma de mejorar la comprensión y producción de enunciados complejos correctos gramaticalmente.

  4. Valoración positiva de la necesidad comunicativa de reconocer y evitar los usos incorrectos de queísmo y dequeísmo.

  5. Aprecio por la corrección ortográfica y el uso adecuado de las palabras.

  6. Interés por el conocimiento de las distintas variedades lingüísticas.



Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias básicas




Competencia en comunicación lingüística





  • Mediante el conocimiento y uso reflexivo de la estructura y funciones en las oraciones compuestas (yuxtaposición, coordinación y subordinación completiva).



Competencia social y ciudadana





  • Mediante la concienciación en el valor de la educación lingüística como forma de producir textos (orales o escritos) correctos, gramatical y comunicativamente, y evitar la discriminación social.

Autonomía e iniciativa personal





  • A través del desarrollo de las habilidades para producir textos que reflejen, en la estructura gramatical de sus oraciones (simples y compuestas) y enunciados, la complejidad de pensamiento y satisfagan las diferentes necesidades comunicativas.


Unidad 5. Compra-venta
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