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Lectura/estructuras del texto/conceptos literarios


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Tanta, tanta información

(Adaptado de Pro Lectura cuarto grado)


Grado: 3ro

TEKS: 3.11 Lectura/estructuras del texto/conceptos literarios El estudiante analiza las características de varios tipos de textos. Se espera que el estudiante:
(A) distinga entre diferentes formatos y funciones de textos tales como listas, boletines y anuncios, (K-3)

Estrategias de aprendizaje/métodos de instrucción: Lectura en voz alta, cartel


Materiales: Una copia para cada grupo de las páginas tituladas:

Melón helado

Gran concurso

Boletín informativo de:



http://www.kidskitchenreadingclub.com/espbol.asp
http://www.celebratehealthyeating.org/esp/pdf/spr/DAN_NewsTips.pdf

Una copia para cada grupo del boletín de su escuela

Lista de las reglas de la clase

Anuncio de la escuela.

Hoja de trabajo #1Tanta, tanta información I.

Hoja de trabajo #2 Tanta, tanta información II

Procedimiento:


  • Pida a los estudiantes que formen grupos de 3 o 4 estudiantes, dependiendo del número de niños en su clase.

  • De a cada grupo los textos informativos.

  • Pida a los estudiantes que analicen el texto.

  • Tenga preparada una cartulina o papel para escribir la respuesta de los estudiantes.

  • Trace en el papel tres columnas, cada una con los siguientes títulos: Anuncios, listas y boletines

  • Pregunte:

¿Alguien a leído un anuncio?

    • ¿Cuál es el propósito de un anuncio?

    • ¿Dónde podremos encontrar este tipo de texto?

    • ¿Tienen el mismo propósito estos textos?

    • ¿Quién ha visto y leído un boletín?

    • ¿Por qué será importante leer un boletín de la escuela?

    • ¿Cuál es el propósito de escribir algo en forma de lista? (acepte todas las respuestas. Guié a los estudiantes a pensar en las diferencias en los textos. Los boletines, listas y anuncios tienen el propósito de informar.)

¿Por qué es importante leer este tipo de texto? (una lista nos dice como hacer algo, por ejemplo: las instrucciones de un juego)

  • De a los estudiantes ahora los textos coleccionados de su escuela.

  • Permita que trabajen en grupo analizando los diferentes textos y contestando la página Tanta, tanta información I.

  • Permita que los estudiantes compartan sus pensamientos con la clase.

  • Recomiende a sus estudiantes que trabajen con un compañero o compañera para la siguiente actividad.

  • Necesitaran su libro de lectura, ciencias y estudios sociales.

  • Pregunte a sus estudiantes si creen que en sus libros existen estos tipos de texto.

  • De a cada grupo la página Tanta, tanta información II.

  • De a los estudiantes el tiempo necesario para terminar la actividad.

  • Permita que compartan sus hallazgos cuando hayan terminado.

E
LPS: 3.11( A)The student analyzes the characteristics of various types of text. The following expectations apply to second language learner at his/her level of proficiency in English. The student is expected to: distinguish different forms of texts, including lists, newsletters, and signs and the functions they serve

T/NT: distinguish different forms of texts; including lists, newsletters, and signs and the functions they serve are all transferable TEKS


Materials: Variety of schools newsletter, lists, and signs

Thesaurus

Dictionaries

Strategic Framework for Connecting to English




  • Have a discussion with the class about favorite foods.

  • Write on a piece of paper their responses.

  • Ask your students if they have ever prepared food for themselves or for someone else.

  • Tell your students about your favorite recipe. Perhaps you can tell them where you obtained the recipe; for example, from your grandmother, mother, friend etc.

  • Once you have finished writing out you recipe use a different color marker to underline transitional words and circle your adjectives

  • Read the recipe to the class.

  • Ask:

Is it important to write the list of steps for my recipe in a specific order?

Can you think of other lists that have to be in a specific order?



  • Ask students to tell you words they think are important from your recipe

  • Write all the words students are suggesting on a piece of butcher paper; title it Recipe words

  • Make sure students understand any new or unfamiliar words.

  • Tell students that they will work in their groups and write a recipe of their choice.

  • They can select: How to make lemon aid or How to make chalupas (tostadas).

  • Brainstorm with the class and make a list on butcher paper of all the different ingredients they will need for their recipes.

  • As students call out the ingredients in both English and Spanish languages. (Write them in both languages)

  • Make sure the list is visible to all students during the activity.

Differentiated Instruction Based on TELPAS


Beginners



  • For this group of students you will have to model and write their recipe. Once you have written out the recipe the group will go over all the transitional words included in the recipe. (For example, next, then, before, etc).

Intermediates




  • In small group discuss with the students the ingredients and the steps for the recipe. Then have the students draw the steps for the recipe they have selected.

Discuss transitional words with the students and help in writing the steps. Once

the students have drawn their steps they should write simple sentences to explain

how to make their recipe. Remind the students to use the list of words that was

created at the beginning of the activity.


Advanced


  • Students work with a partner to write their recipe. Monitor the students as they write their recipe. Give the students time to share their writing

Advanced High




  • Students at advance high can create a list of their choice. If they help provide examples such as recent science experiments, list of chores, rules or other events that require steps. Students should work individually or with a partner. Give students time to share their writing.

G


ran concurso de dibujo

DIBUJA NUESTRA PORTADA
Queremos que cada número de la portada de nuestra nueva revista EL ESTUDIANTE sea un dibujo infantil. Recordamos que pueden participar en nuestro concurso alumnos de todos los grados de la escuela primaria. Los maestros deberán enviar sus dibujos a la dirección que aparece abajo.

Deben incluir nombre, del autor, dirección y nombre de la escuela.

¡PREMIO! El autor del dibujo que haya sido seleccionado recibirá el pago de la inscripción para escuela de arte de verano. Además recibirá todos los materiales que necesite.

Dirección: El Estudiante

555 La Florida Blvd.Suite 301



Houston, TX 77027



Melón helado

Ingredientes:


Preparación:

1. Corta el melón a la mitad

2. Saca le las semillas al melón

3. Vierte el helado de vainilla en el melón

4. Adórnala con la nuez picada. 


Melón helado

Ingredientes:

  • 1 melón mediano

  • 100 gr. de nueces picadas

  • 1/2 lt. de helado de vainilla


Preparación:

1. Corta el melón a la mitad

2. Sacale las semillas al melón

3. Vierte el helado de vainilla en el melón

4. Adórnalo con la nuez picada. 


Hoja de trabajo # 1


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