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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. IES LAS LAGUNAS- MIJAS-COSTA (MÁLAGA).






I.E.S. LAS LAGUNAS. MIJAS-COSTA (MÁLAGA)







DEPARTAMENTO

DE

CIENCIAS SOCIALES,

GEOGRAFÍA E HISTORIA



PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

CURSO 2015-2016

ÍNDICE DE CONTENIDOS:

  1. Introducción

  2. Componentes del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

  3. Programación de reuniones

  4. Materias, niveles y profesores encargados

  5. Reglas de funcionamiento del Departamento. Objetivos

  6. Materiales curriculares: Libros de Texto

  7. Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias Básicas

  8. Metodología

  9. Evaluación

  10. Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos

  11. Recuperación de Materias Pendientes.

  12. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las Pruebas extraordinarias.

  13. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

  14. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione curso

  15. Temas Transversales y Coeducación

  16. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación

  17. Materiales y/o recursos didácticos.

  18. Actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita.

  19. Actividades Complementarias y Extraescolares.

  20. Información al alumnado y los padres del Currículo a seguir durante el curso

  21. Revisión y actualización de Programaciones de las materias curriculares

1.- INTRODUCCIÓN

El Departamento está compuesto por profesores definitivos y no definitivos, por lo tanto, está sujeta a modificaciones según la adjudicación de plazas en el Concurso General de Destinos y a las necesidades operativas del Centro.

La Programación didáctica que presenta el Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia del I.E.S. LAS LAGUNAS de Mijas-Costa (Málaga) es una propuesta abierta, flexible y revisable, que se basará en el trabajo que durante el curso escolar se irá desarrollando, evaluando e introduciendo nuevos elementos si así lo aconseja la práctica diaria.

El Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, tiene una gran responsabilidad en la educación de nuestros alumnos pues está presente en todos los niveles educativos tanto de la ESO como de Bachillerato. Es patente que materias como la Geografía o como la Historia son materias obligatorias en la ESO, y están presentes en casi todos los grupos de Bachillerato.              

La Historia posee un alto valor educativo y contribuye a mejorar la percepción del entorno social y a comprender los problemas de la sociedad del presente; ejercita las capacidades de análisis y reflexión, el sentido del tiempo y la comprensión de los cambios, facilita la inserción activa de los individuos en la sociedad de la que forman parte.

La Geografía por su parte, desarrolla una forma de conocimiento que se ocupa específicamente del territorio y de los proyectos sociales que se plasman en él. Las aportaciones de la Geografía se pueden resumir en que los alumnos sean capaces de reconocer la multicausalidad existente en la organización regional, las estructuras socioeconómicas y el papel de las decisiones políticas en la articulación y funcionamiento del territorio.

En estas materias, especialmente, hay que por proporcionar al alumnado un contacto con la diversidad de enfoques, escuelas y tratamientos propios de la ciencia histórica y presentar la valiosa aportación de otras ciencias sociales. Así se favorecerá la capacidad del alumno para aprender individualmente, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación histórica.

La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales; conocer el pasado y el espacio habitado por los seres humanos son tareas imprescindibles para entender el presente y construir el futuro. Contribuyen a facilitar en los alumnos una comprensión organizada del mundo y de la sociedad y los inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.

Sobre esta base, la asimilación intelectual de los hechos históricos y geográficos a distintas escalas se convierte en un aspecto básico a la hora de entender la realidad que rodea al alumno, desde la visión más genérica hasta la más concreta y especifica. El estudio de la Historia proporciona a los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria un conocimiento de la evolución de las sociedades humanas a lo largo del tiempo, necesario para comprender el proceso de cambio y transformación de las mismas, la noción de permanencia y las múltiples interrelaciones de los factores que los determinan. La Geografía servirá para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio. El Arte será necesario para significar el esfuerzo creativo del ser humano a través del tiempo y, consiguientemente, para valorar en su riqueza y variedad el patrimonio cultural, siendo la huella del paso del hombre como ente superior que compagina los sentidos con la materialidad.

De todo ello se desprende que estas disciplinas sirven no solamente para el estudio de sus correspondientes contenidos propios, sino para transmitir una serie de valores que permitirá a los alumnos comprender el mundo en que viven. Entre ellos merecen especial atención algunos tan fundamentales como la solidaridad, la valoración de la civilización occidental a la que pertenecemos y su lucha por el progreso y la libertad, la igualdad como resultado de una historia compartida, el respeto a otras culturas, la tolerancia, o la práctica de los principios democráticos.

Además de estos planteamientos de carácter general se incluyen en esta programación didáctica contenidos referentes a Comunidad Andaluza del ámbito geográfico, histórico y artístico. Estos contenidos son imprescindibles para que el alumnado conozca su realidad a escala regional, la inserte dentro de fenómenos más generales y pueda establecer relaciones de causalidad, inferencias en ambas direcciones y buscar elementos que ayuden a transformar la realidad.

Las programaciones correspondientes a las materias de 2° de Bachillerato que se van a impartir en este centro (Historia de España, materia común; Geografía e Historia del Arte en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, y en casos excepcionales en la modalidad Tecnológica) pueden sufrir modificaciones a lo largo del curso, en función de las orientaciones de los profesores Coordinadores de la Universidad, con vistas a la PAU.



2.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:

Durante el presente curso 2015-2016 el profesorado del Departamento está formado por los siguientes componentes:



  • D. Antonio Baena Fernández (ABF)




  • Dña. Adela Camacho Manarel (ACM)




  • Dña. María Jesús Domínguez García (MDG)




  • Dña. Ornella Monedero Nieto (OMN)




  • Dña. Tania Muñoz Infante (TMI)




  • Dña. Miriam Orosa Díez, profesora de Economía adscrita al Departamento (MOD)




  • D. Pablo del Pino Rodríguez (PPR)




  • Dña. Reyes San Martín Aguilera (RSA)




  • Dña. Concepción Talavera Picazo (CTP)




  • D. Domingo Muñoz Luque (DML) Jefe del Departamento



  • D. Luis Tomás García. (LTG). Sustituido por Adriana María Ciorán tras su jubilación

3.- PROGRAMACIÓN DE REUNIONES:

El Departamento de Geografía e Historia se reunirá periódicamente en horario no regular y previa convocatoria, en las instalaciones del departamento. En ocasiones y, ante necesidades especiales, habrá reuniones por niveles en horas a convenir por los profesores implicados.

Los acuerdos tomados tanto sobre la programación, como sobre la evaluación de la práctica docente, se plasmarán en el Libro de Actas del Departamento que se encuentra alojado en la Intranet del Centro. Al finalizar el curso se procederá a la impresión del libro de Actas.

4.- MATERIAS, NIVELES, Y PROFESORES ENCARGADOS
Materia Nivel Profesorado
Ciencias Sociales 1e MDG (3 grupos y tutora) – LTG (3 grupos y tutor) - RSA (tutora)
Valores éticos 1e LTG (4 grupos) - RSA

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Ciencias Sociales 2e ABF (4 grupos y tutor) - RSA (2 grupos)- LTG (1 grupo)
Libre disposición 2e ABF (4 grupos) - TMI
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CSGH- Geografía 3e CTP (2 grupos) – DML (Tutora) – OMN – MDG (2)


Cambios S. y RG 3e TMI
Educación ciudadanía 3e DML – MDG (3) – OMN - ABF
Valores éticos 3e LTG – MDG-ABF
Cultura Clásica 3e DML

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CSGH- Historia 4e TMI – OMN (2) - RSA (2)


PMAR A. sociolingüìstico 4e DML
Proyecto integrado 4e RSA – TMI (2)
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Hª Mundo Contemp. 1b OMN – CTP


Economía 1b MOD (Tutora y 2 grupos)

Proyecto integrado 1b CTP


Ciudadanía y valores 1b CTP
Cultura emprendedora 1b MOD (2)
Patrimonio de Andalucía 1b OMN

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Hª España 2b TMI (Tutora y 2)- DML
Geografía 2b TMI
Economía de Empresa 2b MOD
Hª del Arte 2b PPR
Rutas Turísticas 2b ACM
Actividades de estudio 2b CTP

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5.- REGLAS DE FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO. OBJETIVOS

Todos los miembros del departamento nos reunimos a principios de curso para el reparto de niveles y grupos y, para elegir por consenso las asignaturas a impartir durante el curso.

También nos reunimos periódicamente, ajustándonos a lo establecido en el cómputo del horario no regular que se ha establecido con carácter general para el profesorado, para tratar, entre otros, los siguientes puntos:

- reparto de libros de texto y materiales auxiliares

- actualización de los recursos y su estado de conservación

- repasar y/o modificar la Programación Didáctica y las programaciones de las materias

- controlar su cumplimiento,

- decidir los objetivos generales y metodología común a seguir por todos los miembros del departamento,

- establecer unos mismos criterios de evaluación, de ponderación,…

- decidir las actividades complementarias y extraescolares a realizar ese curso,

- determinar los libros de texto y de lectura correspondientes a cada nivel,

- poner en común los recursos didácticos elaborados por cada uno de nosotros

- revisar el cumplimiento de la temporalización de cada materia,

- explicar a los compañeros nuevos el amplio abanico de posibilidades de nuestro departamento

- compartir con los compañeros nuevas experiencias ocurridas en otros cursos, en otros centros, en clase, así como problemas surgidos para asesorarnos entre todos,

- realizar propuestas de mejora para otro trimestre u otro curso,

- decidir las necesidades materiales del departamento...

- solucionar conflictos

- solucionar posibles reclamaciones y/o revisiones de exámenes o de notas

- llegar a acuerdos sobre la inversión de las aportaciones económicas al departamento

- control de material audiovisual del departamento

- reparto de horas de uso del aula de Humanidades,…



OBJETIVOS Y FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO

1.- Llevar a cabo una programación coordinada y realizar controles periódicos de la misma en la reunión semanal que tiene este departamento.

2.- Elaborar criterios comunes de Evaluación y Recuperación.

3.- Organizar y planificar los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar en cada uno de los cursos 

4.- Velar por el mantenimiento y el buen uso de los materiales y recursos didácticos del Departamento.

5.- Establecer unos objetivos mínimos comunes a todo el Departamento repartidos para cada curso en cuanto a: vocabulario específico de Geografía e Historia, elaboración de mapas físicos y políticos, lecturas relacionadas con la Historia y salidas culturales para cada nivel.

6. Y todas las asignadas al Departamento en los decretos que regulan el funcionamiento de los Departamentos Didácticos.

6.- MATERIALES CURRICULARES: LIBROS DE TEXTO

1º ESO “GEOGRAFÍA E HISTORIA”. Ciencias Sociales. Editorial Anaya.

2º ESO “GEOGRAFÍA E HISTORIA”. Ciencias Sociales. Editorial Anaya.

3º ESO “GEOGRAFÍA”. DEMOS 3. GEOGRAFÍA. Editorial Vicens Vives.

3º ESO “EDUCACIÓN CIUDADANÍA”. Oikos Editorial

4º ESO “HISTORIA”. DEMOS 4. HISTORIA. Editorial Vicens Vives.

1º BACHILLERATO “HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO”. Editorial Vicens Vives.

1º BACHILLERATO: “ECONOMÍA”. Editorial Santillana, Proyecto de La Casa del Saber (Obligatorio)

2º BACHILLERATO:

HISTORIA DE ESPAÑA. Editorial Santillana. Recomendado

GEOGRAFÍA. Editorial Anaya.

HISTORIA DEL ARTE. Editorial Vicens Vives.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA. Editorial Pearson (Obligatorio)

Observaciones:

- El resto de materias y asignaturas impartidas por este Departamento y no reseñadas anteriormente, utilizarán materiales confeccionados y facilitados por los profesores que imparten dichas materias y asignaturas a los alumnos.

- También aparecen los nuevos libros adaptados al Bilingüismo de la ESO Bilingüe. Editorial Anaya

-  Para los alumnos que necesitan una adaptación curricular o una ACI o ACIS,  disponen de libros adaptados “PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD” y que han sido seleccionados por el profesorado, asesorado por el departamento de Orientación y, correspondiendo a la misma editorial Vicens Vives y, en ocasiones a Anaya

                  

     

               



                     

                                                                       



7.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

(Se desarrollan en la programación de cada nivel)

Respecto a las Competencias clave, nuestro Departamento  asume que una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta, el comportamiento, la habilidad o la capacidad. Estos tipos de aprendizaje son complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente.

 El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, Geografía e Historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición por parte de alumnado de varias competencias básicas.

Las Competencias Básicas seleccionadas por la LEA y modificada por la LOMCE, son:

La competencia social y ciudadana: a través del conocimiento del pasado y del espacio, se inserte en la sociedad desarrollando habilidades sociales que lo faciliten tales como: la empatía, el dialogo como medio para la resolución de conflictos, respeto a las opiniones diferentes a las propias, el trabajo colaborativo.   

Comprender que el paso de la Historia influye en nuestra forma de ser, hoy, seres sociales y ciudadanos (productores, democráticos, libres...)



La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana y tienen lugar los hechos sociales, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos, es decir, la acción el hombre sobre el medio, es uno de los grandes ejes de trabajo de la Geografía, los procedimientos de orientación, localización, observación e observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados, el medioambiente, los ecosistemas y su conservación.

Localización geográfica de los hechos históricos, tratamiento y comentario de mapas, en geografía: climas, relieves y sobre todo la interacción humana y la Tierra.



La competencia cultural y artística: conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico, obras de arte, su significado en la caracterización de estilos o artistas y las destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis, la valoración del patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.

Conocer las manifestaciones artísticas que ha dejado el hombre como legado de su paso por la historia y el respeto al Patrimonio.



La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, graficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel, como si han sido obtenidas mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la integración y el análisis de la información de forma critica son algunas de las aportaciones fundamentales que se hacen a la adquisición de esta competencia.

Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.



La competencia en comunicación lingüística: se facilita al crear habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario de carácter básico y especifico de las Ciencias Sociales. Exposiciones en clase, trabajos, debates... intentando ampliar el uso en el lenguaje con términos aprendidos en nuestra asignatura.

La competencia matemática: El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y graficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación grafica.

Aplicable a la datación de fechas, siglos, ejes cronológicos, gráficos, cálculos de tasas, climogramas, etc.



La competencia para aprender a aprender: se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se realice un análisis de esta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. .     

Intentaremos técnicas de estudio para que aprendan a ir sumando lo aprendido como base para etapas posteriores (ej. relacionar los periodos glacial o interglaciar del Paleolítico con el cambio climático actual, relación de los movimientos migratorios a lo largo de los tiempos para entender las migraciones actuales)



La competencia autonomía e iniciativa personal: desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

No depender del profesor para organizar su tarea, manejo del ordenador, bajo orientaciones del profesor en clase sea capaz de discurrir o relacionar otros temas o materias o solucionar un pequeño problema.

Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas. Para que esas experiencias sean adecuadas se deben cumplir dos requisitos.

- Primero, que se ordenen adecuadamente todos los elementos (objetivos, contenidos...) que conforman la competencia en los diseños curriculares.

- Segundo, que se definan y seleccionen las tareas adecuadas para que las personas aprendan los elementos que conforman la competencia. Así a lo largo de todos y cada uno de los temas se irán desarrollando tareas que permitan la adquisición de las Competencias Básicas

Para evaluar las competencias, como para evaluar cualquier aprendizaje, es necesario disponer de alguna fuente de información y algunos criterios  que deben ser variados, prestando una especial atención a las tareas. Los criterios de evaluación serán los establecidos en los diseños curriculares.

A lo largo del curso y, a través de las tareas realizadas, utilizando diferentes fuentes de información (trabajos del alumnado, exámenes, observaciones en el aula, entrevistas, etc.), y aplicando los criterios de evaluación acordados para el nivel educativo en que se encuentra el alumnado la asignatura de Ciencias Sociales  ayudará  a adquirir dichas Competencias Básicas.  

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