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FORMATO OFICIAL

MICRODISEÑO CURRICULAR

FACULTAD: EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO: PSICOPEDAGOGÍA


  1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO


NOMBRE DEL CURSO: _PEDAGOGIA
CÓDIGO:________No. CRÉDITOS ACADÉMICOS: 4 HORAS SEMANALES: 4
REQUISITOS: HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: PEDAGOGIA
UNIDAD ACADÉMICA RESPONSABLE DEL DISEÑO CURRICULAR:
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA


COMPONENTE BÁSICO X COMPONENTE FLEXIBLE 

TIEMPO (en horas) DEL TRABAJO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE


Actividad Académica Del Estudiante

Trabajo Presencial

Trabajo Independiente

Total

(Horas)

Horas

64

128

192



2. PRESENTACION RESUMEN DEL CURSO

El curso de Pedagogía tiene como propósito brindar los elementos conceptuales básicos que le ayuden al estudiante de la Facultad de Educación a identificar la esencia del ser y saber del maestro, su futura profesión.

La Pedagogía tiene como objeto de estudio la enseñanza y sus campos de construcción teórica y práctica, formas de producir conocimiento, paradigmas, escuelas de pensamiento o corrientes que determinan diversas opciones en las formas de enseñar, las cuales se han venido desarrollando a partir del siglo XX, con el aporte de las otras ciencias, pedagogos y pensadores.

El programa de Pedagogía se desarrolla a lo largo de un semestre académico, en cuatro unidades: la primera, hace referencia al entorno cultural, educativo y el docente; la segunda, estudia la pedagogía como disciplina, sus núcleos de saber, paradigmas y modelos pedagógicos; la tercera, se adentra en las propuestas de pedagogos representativos en los paradigmas de la pedagogía; y la cuarta, explora algunas innovaciones pedagógicas vigentes en nuestro medio. El curso se realiza a través de conferencias del profesor, exposiciones de los estudiantes, talleres, discusiones virtuales y presenciales y trabajos de aplicación.



  1. JUSTIFICACIÓN

Como futuro maestro, el estudiante de la Facultad de Educación, sea cual fuere el área específica del programa o licenciatura que se halle cursando, requiere tener una formación pedagógica que le permita identificarse como maestro y ejercer los roles de su competencia en los contextos social, cultural, académico y escolar.


El desenvolvimiento del maestro en los diferentes escenarios, demanda una sólida formación personal, ética, académica y científica. La Pedagogía, ciencia de la educación que tiene por objeto la enseñanza como acción intencional desde el maestro, busca la formación humana, y al igual que el saber específico sobre el cual se enseña, es pilar fundamental de la acción y reflexión del quehacer del maestro.
Por tanto, el presente curso se propone brindar a los estudiantes los conocimientos pedagógicos básicos y propiciar el desarrollo de las habilidades requeridas en la labor docente.



  1. COMPETENCIAS GENERALES

SABER



INTERPRETATIVA

Relaciona la actividad educativa con el contexto socio-cultural.


Identifica al docente como actor social.
Establece los conceptos básicos del saber pedagógico.
Diferencia las escuelas o paradigmas de la Pedagogía, los modelos Pedagógicos, las propuestas de los pedagogos que en ellas convergen y sus aplicaciones en innovaciones.




ARGUMENTATIVA

Analiza críticamente documentos referidos a las temáticas pedagógicas y participa activamente en los debates de los talleres, exposiciones y presentación de trabajos.





PROPOSITIVA

Formula propuestas e innovaciones pedagógicas.





HACER

Participa activamente en las diferentes discusiones presenciales y virtuales.


Demuestra competencia comunicativa oral y escrita, en el desarrollo de las diferentes actividades del curso.




SER

Reconoce la importancia de la Pedagogía en su formación y acción como maestro.


Se identifica como maestro en sus roles de intelectual, formador de la persona, trabajador de la cultura, ciudadano y hombre público.
Trabaja armónicamente en grupo, dentro de la solidaridad, responsabilidad, tolerancia y respeto por los otros.





  1. DEFINICION DE UNIDADES TEMATICAS

Y ASIGNACIÓN DE TIEMPO DE TRABAJO

PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE


No.


NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS

DEDICACIÓN DEL ESTUDIANTE

(horas)



HORAS TOTALES

(a + b)



a) Trabajo

Presencial

b) Trabajo Independiente


1

Cultura, educación y docente.

12

24

36


2

Pedagogía y núcleos de saber pedagógico.



12

24

36


3

Paradigmas y pedagogos representativos.

28

52

80



4

Innovaciones pedagógicas




12

28

40


TOTAL

64

128

192






  1. PROGRAMACION SEMANAL DEL CURSO




Unidad Temática

No.

Semanas


CONTENIDOS TEMÁTICOS

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

H. T. Presencial

H.T. Independiente

Clases

Laboratorio y/o practica

Trabajo dirigido

Trabajo independiente

1

1

Cultura y Educación.

Conferencia

Lectura


2




2

8


2

Contexto social y económico

Conferencia

Trabajo en grupos


2




2

8



3

El docente: competencias y roles.

Conferencia

Taller

2




2

8



2


4

La Pedagogía: como ciencia

Taller

Conferencia



2




2

8

5

Núcleos del saber pedagógico

Lectura

Conferencia



2




2

8


6

Preguntas básicas del Saber pedagógico

Taller

Conferencia


2




2

8


3

7

Pedagogía y Modelos Pedagógicos

Lectura


Conferencia

2




2

4



8

Modelo Pedagógico tradicional o academicista.

Conferencia

Exposiciones

(Comenio- Herbart)

4





8



9

Modelo Pedagógico Conductista o Tecnológico

Conferencia

Exposición

(Skinner y la tecnología educativa)

4






8



10-11

Modelo Pedagógico Desarrollista o Cognitivo

Conferencia

Exposiciones

(Piaget, Ausubel, Novak, Gardner, Zubiría)

8





16




12

Modelo Pedagógico Romántico o de Autorrealización.

Conferencia

Exposiciones

(Neill, Moran)


4






8




13

Modelo Pedagógico Socialista o de Reconstrucción Social

Conferencia

Exposiciones

(Makarenko, Freinet, Freire)


4






8



4

14

Innovaciones Pedagógicas

Cine- foro

Taller


2







4


Educación Personalizada


Lectura


Taller

1






2





Educación en la rehabilitación

Lectura

Video


Taller

1







2

15

Educación en la discapacidad.

Lectura

Taller


1







2




Educación rural

Lectura

Video


Taller

1







2




Educación Popular

Lectura

Video


Taller

1







2




Educación Virtual

Lectura

Visita a portales

Taller


1







2


16

Experiencias Premio Compartir del Maestro

Videos

Taller

4

2




12




  1. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE




ESTRATEGIA DE EVALUACION

PORCENTAJE (%)

Talleres (5)



30%

Participación en clase

10%

Exposiciones

30%

Prueba Escrita

30%







  1. BIBLIOGRAFÍA

Básica:

BEDOYA, José Iván. Epistemología y Pedagogía. Ediciones ECOE. Bogotá, 1.998.

BERNAL DE ROJAS, Aura Elena. Educación, Pedagogía y Modelos Pedagógicos. Revista Paideia No.11. Universidad Surcolombiana. Neiva, julio de 2004.

BOWEN, James y HOBSON, Peter. Teorías de la Educación. Editorial Limusa. México. 1.979.

CLARET Z, Alfonso y Otros. Educabilidad y Enseñabilidad. C.N.A. Bogotá, 1.999.

DE ZUBIRIA, Miguel. Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. FIDC. Bogotá, 2005.

FANDIÑO, Graciela. Tendencias Actuales de la Educación. Universidad Santo Tomás. Bogotá, 1.984.

FLOREZ O, Rafael. Hacia una Pedagogía del Conocimiento. Mc Graw Hill. Bogotá, 1.994.

LEON P, Teresa. Investigación Pedagógica. Contexto y Trama. M.E.N. Dirección General de Investigación y Desarrollo Pedagógico. Bogotá, 1.997.

MARTINEZ B, Alberto y Otros. Crónica del Desarraigo. Historia del Maestro en Colombia. Colección Mesa Redonda. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 1.995.

MONDRAGÓN, Hugo y Otros. Corrientes Pedagógicas. CINDE. Neiva. 1.994.

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ZAMBRANO, Armando. Pedagogía, Educabilidad y Formación de Docentes.. Cali,2002.

ZULUAGA, Olga Lucía y otros. Pedagogía y Epistemología. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 2003.

UNIVERSIDAD DE LA HABANA. Colectivo de Autores. Tendencias Pedagógicas Contemporáneas. Ibagué (Colombia). 1.996.


Complementaria:

ALBARRACIN, Mayren y otros. Opciones Pedagógicas para Nuestro Medio. Universidad Santo Tomás, 1.986.

AUSUBEL, DAVID PAUL. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. Trillas. México, 1991.

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BUSTOS C, Felix. Constructivismo Epistemológico, Psicológico y Didáctico. Revista Actualidad Educativa No. 1. Bogotá, 1.994.

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FREINET, CÉLESTIN. Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Siglo XXI. México, 1989.

FREINET, CÉLESTIN. Consejos a los Jóvenes Maestros. Laia. Barcelona, 1976

FREIRE, Paulo. La Educación Como Práctica de la Libertad. Siglo XXI Editores. Bogotá 1.981.

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GARDNER, HOWARD. Inteligencias múltiples: La teoría en la Práctica. Paidós Ibérica. Barcelona, 1995.

GARDNER, HOWARD. La Mente No Escolarizada: Cómo Piensan los Niños y Como Deberían Enseñar las Escuelas. Paidos. Barcelona, 1993.

GIROUX, HENRY A. Los Profesores Como Intelectuales: Hacia una Pedagogía Crítica del Aprendizaje. Paidós/Ministerio de Educación y Ciencia. Barcelona, 1990.

HOLT, John. El Fracaso de la Escuela. Alianza Editorial. Madrid, 1.980.

KUDRYASHOVA, A. Antón Makarenko. Su vida y Labor Pedagógica. Editorial Progreso. Moscú. 1.975.

MAKARENKO, Antón. Poema Pedagógico. Editorial Planeta. Barcelona. 1.977.

MONTMOLLIN, MAURICE. Enseñanza Programada. Morata. Madrid, 1.973.

MORIN, Edgar. Los Siete Saberes Necesarios Para La Educación Del Futuro. UNESCO. Mesa Redonda. Bogotá, 2001.

NEILL, Alexander. Summerhill. Fondo de Cultura Económica. Bogotá, 1.977.

NEILL, Alexander. Maestros Problema y los Problemas del Maestro. Editorial Mexicanos Unidos. México, 1.978.

NEILL, Alexander. Corazones no Cabezas en la Escuela. Mexicanos Unidos. México, 1.975.

ORTIZ DE M, Elena María. Inteligencias Múltiples en la Educación de la Persona. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, 2000.

ONTORIA PEÑA, ANTONIO. Los Mapas Conceptuales y su Aplicación en el Aula. Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires, 1995.

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PÉREZ MIRANDA, ROYMAN. Corrientes Constructivistas: De los Mapas Conceptuales a la Teoría de la Transformación Intelectual. Coomagisterio Bogotá, 1995.

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STANDING, E. La Revolución Montessori en la Educación. Siglo XXI Editores. Bogotá, 1.977.

TORRES C, Alfonso. La Educación Popular: Evolución Reciente y Desafíos. Revista Pedagogía y Saberes No. 4. Bogotá, 1.993.

VARGAS DE AVELLA, Martha. Educación Personalizada. Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá, 1.978.


OBSERVACIONES














D
ILIGENCIADO POR:
AURA ELENA BERNAL DE ROJAS.

FECHA DE DILIGENCIAMIENTO: Febrero de 2011








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