Página principal

Chapter 8: Resources and Samples for personalization Profe Rowan (Palmer) student interest inventory


Descargar 185.75 Kb.
Fecha de conversión18.07.2016
Tamaño185.75 Kb.


Chapter 8: Resources and Samples for personalization

Profe Rowan (Palmer) STUDENT INTEREST INVENTORY

Language__________

Year 2012-2013

Period _______

Class_____________

Name _____________________________ Spanish Name________________________

Year: ________________ Age: _________ Birthdate: ____________________________

Address: ___________________________________________

Phone Number: _______________________


Book Number: ________________________

Parent(s)/ Guardian(s):

Name: ________________________ Name: ______________________________

Address: ______________________ Address: ____________________________

Home Phone: __________________ Home Phone: ________________________

Work Phone: __________________ Work Phone: ________________________

Cell/ Pager: ____________________ Cell/ Pager: _________________________

Age: _______ Age: _______

My Spanish teacher last year was: ___________________ at ________________(school)

What I like to do most at home: ______________________________________________

These are my favorite hobbies: ______________________________________________

________________________________________________________________________

These are my favorites:

Book: _______________________ T.V. Show: __________________________

Movie: ______________________ Food: ______________________________

Singer/Group: _________________ Song: ______________________________

Class/subject: __________________ Teacher: ____________________________

If I had one wish I would want to: ____________________________________________

________________________________________________________________________

If I had a million dollars I would: ____________________________________________

________________________________________________________________________

If I had no money at all I would: _____________________________________________

________________________________________________________________________

This is what one of my teachers did last year that I really liked: ____________________

_______________________________________________________________________

This is what one of my teachers did that I really didn’t like: _______________________

________________________________________________________________________

One of my goals this year is: ________________________________________________

________________________________________________________________________

One of my life goals is: ____________________________________________________

________________________________________________________________________

My hero is: ______________________________________________________________

If I had one superpower, it would be: ________________________________________

If I were stuck in an elevator for 24 hours with any celebrity, I would want to be stuck with: __________________________________________________________________

Something about me that no one else knows is: _________________________________

________________________________________________________________________

My expectations of this class are: ____________________________________________

________________________________________________________________________

I am taking this class because (be specific): ____________________________________

________________________________________________________________________

What are you willing to do to achieve your goals in this class? _____________________

________________________________________________________________________



Use the rest of this page to tell me about yourself. You will read this in May. What are your goals this year? What do you hope you will have learned by May? Who are you? Tell me about yourself. Only the two of us will read this.

NAME

CELEB

FOOD

SPPOWER

RSTRNT

ACTIVITY

Example -Ryan

Megan Fox

French fries

fly

TGIFridays

On baseball team





































































































































































































































































































































Swapping Lists

A short list of questions can be swapped with other students. Obviously this one would not contain any kind of confidential or sensitive information. The list is something like this:

Name:

Who is your favorite musician:



What is your favorite band:

Which is your favorite TV show:

Which is your favorite class:

Which is your least favorite class:

Who is your favorite celebrity / athlete / academic:

Where is your favorite place to go on the weekend:

What is your favorite food:

What time do you go to bed?

What time do you get up?

How much do you pay for _________?

How many

Why ?


My secret …… (crush, animal I wish I had)

Having a question using each question word insures that no matter what the question I am asking, each student has an answer and doesn’t have to think of something personalized about the student who is acting. This also helps in large classes or mixed grade classes in which students don’t know each other very well.



Ask someone you DON’T know well the following questions. Answer the questions for them. You have 3 minutes.

  1. What is the song that is most likely to make you get up and dance at a party?



  1. If I had to eat 3 meals a day for a month at the same restaurant, I would choose to eat at…..



  1. What was the best movie of all time? How many times have you seen it?



  1. When you were a little kid, what did you want to be when you grew up?

BIG QUESTIONS

(Only use one at a time)

IF I HAD ONE WEEKEND DAY COMPLETELY AND TOTALLY TO MYSELF, AND WASN’T ACCOUNTABLE TO ANYONE AT ALL AND HAD NO RESPONSIBILITIES AND WOULDN’T HAVE TO MAKE UP FOR IT THE NEXT DAY… (NO CHORES, NO HOMEWORK) I WOULD…

IF I HAD TO BE STUCK IN AN ELEVATOR FOR 24 HOURS WITH ANY CELEBRITY, I WOULD BE PREFER TO BE STUCK WITH……

IF I COULD COMMIT ANY CRIME, NOT GET CAUGHT AND NOT HAVE THERE BE ANY CONSEQUENCES FOR MY ACTIONS, I WOULD…..

IMAGINE YOU COULD DO A GOOD DEED OR RANDOM ACT OF KINDNESS THAT WOULD COMPLETELY CHANGE A STRANGER’S LIFE, BUT IT YOU WOULD STAY COMPLETELY ANONYMOUS. WHAT WOULD YOU CHOOSE TO DO?

IF I COULD LIVE INSIDE OF A MOVIE THAT I’VE SEEN… LIVE IN THAT PLACE…. KNOW THOSE PEOPLE…. EXPERIENCE WHAT WAS EXPERIENCED IN THE MOVIE, I WOULD WANT TO LIVE IN……….

IF I WERE STRANDED ON A DESERT ISLAND WITH THREE THINGS, I WOULD WANT THOSE THREE THINGS TO BE:

WHAT ARE YOU AFRAID OF? WHAT ARE YOU AFRAID OF THAT IT MAKES NO SENSE TO BE AFRAID OF?

IF I HAD A MILLION DOLLARS I WOULD…..

1. If I could eat one food anytime I wanted without having any negative health consequences, I would indulge in……

________________________________________________________________________



2. If I could have one superpower, it would be………..

3. When I was little I used to say, “When I grow up, I want to be…..”

Have students write these on their own paper and hand them in:

1. What do you like to talk about?

2. The worst thing about school is…

3. I can’t wait to graduate so that I can…



End of the day questionnaires (Exit ticket)

On a scale of 1-100, what percentage of today’s class did you understand?

Was today’s class too slow, just right or too fast?

What would you like to have reviewed tomorrow?

On a scale of 1-10, how did you do today? (10 = my personal best effort)

What did I do today that helped you learn?

STORY-ASKING LESSON PLAN FORM

CLASS: English 2 TEACHER: Rowan DATE: 10/22/05

STORY

There is a girl who has a problem. She wants to take a nap. She wants to take a long nap. She wants to take a nap, but she can’t sleep because she drinks too much coffee. She is a caffeine addict. She goes to Bed, Bath & Beyond and tries to take a nap on a bed in the store. The people grab her. They throw her out of the store. They throw her out of the store rapidly. They throw her out of the store because she tries to take a nap in the store. They throw her out because it is not normal to sleep on a bed in a store. She goes to a concert. She goes to the loudest concert in the world. She tries to sleep at the concert. She wants to take a nap at the concert. She tries to sleep at the concert for 47 hours, 12 minutes and 8.4 nanoseconds. She is so happy because she can finally sleep even though she drinks too much coffee.



Make a backward plan to teach this vocabulary, get personalized information and teach this story on your feet.

Structures:

Personalized information from students that fits:

Parallel character (another student or celebrity):

Locations (personalized):

HOW TO GET PERSONALIZATION

Activity 1:

Grab a piece of butcher paper and write your name on it and put it up on the wall. As other people learn things about you --- real or made-up – they will add those things to your “wall” with colored sticky notes. As you learn things about other people – add them to their wall. (Also possible to do this on large pieces of paper on a bulletin board for space considerations.)



This visual reminder of the personalized information we have about each other will help us to tell stories.

Activity 2:

NAME

CELEB

FOOD

SPPOWER

RSTRNT

ACTIVITY

Example -Ryan

Megan Fox

French fries

fly

TGIFridays

On baseball team





































































































































































































































































































































This form is above for copying, also. Students can use charts like this to keep track of a few other students or you can ask students to fill it out themselves or you can keep one nearby and enter information into the chart as you learn it.

I also copy the Student Interest Inventories on different colored paper for each class period. (First period is pink. Second period is blue, etc.) Then I 3-hole punch the papers and put them in a 3-ring binder. Sometimes while I’m telling stories, I pull the binder up and have information about the student about whom I am talking. I do not ever swap these pages with other students. I am the only person who ever sees them. I even refused to share them with administrators when asked. Unless I am legally required to report something, they can tell me whatever they want in the section in which they tell me about themselves.

The forms with just a few questions can be collected and then re-distributed to other people. When I do PQA or start to ask a story, the person who has the form that corresponds to that student can share information more easily about favorite actors, activities etc.

Activity 3:

BRAINSTORMING A STORY



(I use this activity in workshops to teach how to build a story on your feet. It COULD be used in a class to prepare for a story or to prepare for the final writing assignment.)

1. Look around and think of something you know about someone in the room (or assigned partners for final story writing activity)

2. Write it down. (everyone writes down one thing)

3. Share your “secret” (nothing that truly shouldn’t be shared, please)

Person 1 shares one piece of information.

Ask the class…. Think about it….and then write it down, but don’t say it. These things can be real or made up. They’re better if they are made up.



What DON’T we know?

A. Who?


B. What?

C. Where?

D. When?

E. Which?

F. How?

G. How much?

H. How many?

I. Why?


5. Everyone should make up some information about the original fact to answer the questions we don’t know.

6. Share the made up facts (don’t piggy back off of someone else’s – write them down first and then share several of them.) When there are ideas of a story that come from all of those separate ideas, the person who is writing the story will write down the best of the ideas to use in a story.

7. Move on to another “secret” and then make up “facts” to flesh it out.

Example:


Fact: Carrie went to La Loma restaurant last night and the waiter was making eyes at her.

What don’t we know?

Made up information:

The waiter serenaded her with “Bésame mucho.”

Carrie didn’t talk to the waiter because she’s secretly in love with him.

Carrie’s husband was there in disguise and saw him and hit him.

The waiter recognized her from Dancing with the Stars and wanted her autograph.

But the waiter didn’t speak Spanish, and Carrie doesn’t speak English.



Purpose of the exercise --- to learn how starting from basic facts and making up details can build an “on your feet” story.

FINAL WRITING ASSIGNMENT:



You will use this list to interview 2 other people. (There will be 3 people in the group.) Uneven numbers may make one group of 4, but pairs will not work. In your group, ask each other these questions. Your goal is to get as much information about the two other people as possible. You will put all information about both people on this page. Do not use English unless there is something you don’t understand. Write your answers in Spanish so that you can later use this information to write a story about the two people you are interviewing.

¿Qué hiciste durante el fin de semana?

¿Cuándo es tu cumpleaños?

¿De dónde eres?

¿Cuántos años tienes?

¿Cuál es tu color favorito?

¿Cuál es tu canción favorita?

¿Cuál es tu pelicula favorita?

¿Cuál es tu comida favorita?

¿Qué comida no te gusta?

¿Quién es tu celebridad favorita?

¿Quién es tu actor favorito?

¿Qué te gusta hacer?

¿Qué quieres aprender a hacer?

¿Cuál es tu deporte favorito?

¿De qué tienes miedo?

¿Cuáles son tus animales favoritos?

¿Tienes mascotas?

¿Cuáles animales tienes?

¿Cuáles son tus pasatiempos? / ¿Qué haces en tu tiempo libre?

¿Qué clase de música te gusta?

¿Cuántos hermanos tienes?

¿Quiénes son tus amigos?

¿Quién es tu mejor amigo?

¿Tienes novio o novia?

¿Tienes una familia grande o pequeña?

¿Cuál es tu restaurante favorito?

¿Qué restaurante no te gusta?

Cuando compras leche, ¿dónde la compras?

¿Vives en una casa pequeña, en una casa grande o en una mansion?

¿Qué te enoja?

¿Qué te hace feliz? ¿Qué te hace triste?

Si fuera (if you were) un superhéroe, quién sería (would you be?)

Si tuvieras (if you had) un superpoder, que podría (would you be able to) hacer?










Describe a ________________

Características físicas

Características de personalidad

Qué le gusta

Qué hace normalmente








Brainstorm a story about these two people. What could the central problem be? What about their answers is interesting?

NAME OF AUTHOR___________________

NAME OF READER______________FINAL SCORE:______FINAL GRADE: ______

NAME OF READER _________________ FINAL SCORE:___ FINAL GRADE: ____

FINAL WRITING ASSIGNMENT RUBRIC,

Rubric for an A (90-100) (points necessary – 15)

______Has at least 100 words (1)

______Uses the names of both characters (2, 3)

____Describes(compliments)both characters physically, by personality, & by likes(4)

______ Is clearly a deliberate, personalized story about the two characters (5)

______Has more than one location (6)

_____ Has a problem (7)

_____Has ample details about the character’s families, pets, likes, dislikes etc. strategically inserted into the story (not in a list) (8) (Ample = more than 7)

____resolves the problem (9)

_____uses extra bonus words (10)

_____ the story develops over time and words for time are used…. Monday…. Tuesday…. The 24th of May…. The next day…. For 3 minutes…. (11)

_____story uses space…Behind…in front of…Across from… between…Under…(12)

_____ verbs mostly match people being talked about. i.e. 2 people…Plural verb…(13)

_____Uses quotes and dialogue within the story. Characters speak to each other. (14)

______the story is comprehensible (understandable) and interesting or funny (15)



Rubric – for a B (80-89) (points necessary – 10+)

______Has at least 100 words (1)

______Uses the names of both characters (2,3)

____Describes(compliments)both characters physically, by personality, & by likes(4)

______ Is clearly a deliberate, personalized story about the two characters (5)

______Has more than one location (6)

_____ Has a problem (7)

_____Has ample details about the character’s families, pets, likes, dislikes etc. strategically inserted into the story (not in a list) (8) (Ample = at least 3)

____resolves the problem (9)

______the story is comprehensible (understandable) (15)

_____ contains some components of the A rubric list, and merits a high B

Circle 10 11 12 13 14

Rubric –for a C (70-79) (Points necessary – 7+)

_____Has at least 100 words (1)

_____uses the names of both characters (2, 3)

____Describes(compliments)both characters physically, by personality, & by likes(4)

_____has a problem (7)

_____has some details about the characters, but not many or has a list of characteristics (8 – at least 5)

______the story is comprehensible (understandable) (15)

_____ contains some components of A or B work, and might be a high C

Circle 5 6 9 10 11 12 13 14



Rubric for a D (60-69) (points necessary – 6+)

_____Has at least 100 words (1)

_____uses the names of both characters (2, 3)

_____describes both characters at least a little (4)

_____ it IS a story…. It might not have a problem or a solution or go anywhere or have a plot line, but it’s clearly an attempt at a story, not a random list of words or information about the characters (7)

_____ has any details about the characters (8)

_____ contains some components of A, B or C work, and might be a high D

Circle 5 6 9 10 11 12 13 14 15

HOW TO WRITE YOUR OWN PERSONALIZED READING:



(Note: I do not recommend that you do this. I recommend that you write down the story you JUST did in class after a story is a “homerun.” Then read it the next day placing emphasis on the structures you didn’t spend enough time on. However, you can write a personalized reading in advance using information that has previously come up in class.)

CHARACTER:

Make a list of everything you know about one person in your class, real or made-up. Things about all of the personalization exercises you have learned things through, about what is on someone’s butcher paper wall, about things you learned in the Mandarin class, about things you know from outside of class.

TARGET STRUCTURE:

Use the target structures from one of the FF classes.

DECIDE ON A PROBLEM:

The problem can be related to the target structures, to something you know about the character or can be a new problem. You MUST stay IN-BOUNDS, so be sure they have the vocabulary to understand the problem.

DECIDE ON A PLACE OR A CELEBRITY THE CHARACTER COULD GO TO TO RESOLVE THE PROBLEM (THAT WON’T WORK)

Personalize this location to something that has come up in class already or a place that this character would be likely to go.

DECIDE ON A PLACE OR A CELEBRITY THE CHARACTER COULD GO TO RESOLVE THE PROBLEM (THAT WOULD WORK)

BE SURE TO ADD:

1. The opposite of celebrity worship. Celebrities admire our characters.

2. Super powers or secret identities

3. The names of the character’s pets, family members, favorite celebrities or favorite places

4. The character should be the hero of the story and should save the day

5. Add inside jokes that only your class or group would understand



SAMPLE PERSONALIZED READING: CUYO

El cuento de los estudiantes de español 4/5, cuya profesora de español es la profesora más buena, más hermosa, más inteligente y más simpática de todos los maestros del mundo.

Por Profe Rowan y español 4/5, 2003

Bella, cuyas uñas son verdes, trata de cortar el pelo de Nacho, cuya cabeza tiene demasiado pelo, porque quiere ser una modelo para Clairol y necesita pelo muy largo. Bella, cuyas uñas son verdes, quiere ser un modelo para Clairol porque Brad Pitt, cuya esposa es muy fea, es un modelo para Clairol, también. Bella, cuyas uñas son verdes, quiere besar a Brad Pitt, cuya esposa es muy fea. Nacho, cuya cabeza tiene demasiado


pelo, no quiere cortar el pelo porque puede dormir en la clase de matemáticas detrás de su pelo, lo cual es muy largo. Nacho, cuya cabeza tiene demasiado pelo, no es un modelo para Clairol, pero Lucho, cuyo pelo rojo es natural y Cristina, cuyo pelo también es rojo y natural, son modelos para Clairol. Lucho, cuyo pelo es rojo y natural, y Cristina, cuyo pelo también es rojo y natural son modelos famosos y trabajan con Shakira, cuyas nalgas son muy grandes. Lucho, cuyo pelo es rojo y natural, le gusta trabajar con Shakira, cuyas nalgas son muy grandes. Shakira, cuyas nalgas son muy grandes, quiere trabajar con un hombre diferente y único. Quiera un hombre con una cara roja. Rojo, cuya cara es muy roja, se sienta en el carro de Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile. Shakira, cuyas nalgas son muy grandes, ve a Rojo, cuya cara es roja, en el carro de Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile. Shakira, cuyas nalgas son muy grandes, habla con Rojo, cuya cara es muy roja, porque quiera un hombre con una cara roja. Ahora

Rojo, cuya cara es roja, es más famoso que Leonardo DiCaprio, cuyas peliculas están en los cines ahora. Cristina, cuyo pelo es rojo y natural, le gusta trabajar con Brad Pitt, cuya esposa es Jennifer Aniston, pero tiene miedo cuando trabaja porque Bella, cuyas uñas son verdes, siempre trata de besar a Brad Pitt, cuya esposa es muy fea, mientras trabaja. Mona, cuyo esposo es Jackie Chan, no es una modelo para Clairol y no tiene poderes especiales, pero es super-rica porque su esposo es Jackie Chan, cuya esposa es Mona. Jackie Chan, cuya esposa es Mona, ve a Bernardo. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, quiere poderes como Jackie Chan. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, ve a Clara, cuyo dedo de pie es muy largo. Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, tiene poderes especiales porque es un dedo de pie muy especial. Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, pega a Bella, cuyas uñas son verdes, con su dedo de pie largo y rompe el hombro de Bella, cuyas uñas son verdes. Bella, cuyas uñas son verdes, no puede cortar el pelo de Nacho, cuya cabeza tiene demasiado pelo, porque Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, pega a ella en el hombro y lo rompe. Bella, cuyas uñas son verdes, no sabe porque Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, la pega. Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, tiene celos. Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, tiene celos porque Bella, cuyas uñas son verdes, quiere besar a Brad Pitt, cuya esposa es muy fea. Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, quiere usar sus poderes especiales para quitarle a Brad Pitt, cuya esposa es muy fea, de Jennifer Aniston, cuyo cuerpo es muy bonito, y Bella, cuyas uñas son verdes, porque Clara, cuyo dedo de pie es muy largo, se enamora de Brad Pitt, cuya esposa es muy fea. Jackie Chan, cuya esposa es


Mona, y Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, ve a Clara. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, quiere los poderes de Jackie Chan, cuya esposa es Mona, o Clara, cuyo dedo de pie es muy largo. Jackie Chan, cuya esposa es Mona, es muy fuerte. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, no quiere pelear con Jackie Chan, cuya esposa es Mona. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, corta el dedo de pie de Clara, cuyo dedo de pie
es muy largo y roba el dedo de pie de Clara, cuyo dedo de pie es muy largo. Ahora Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, tiene el dedo de pie de Clara, cuyo dedo de pie ERA muy largo, y tiene poderes especiales. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, quiere hacer algo muy bueno con sus poderes especiales. Usa el dedo de pie de Clara, cuyo dedo de pie era muy largo, para ayudar a Daniela, cuyo cuerpo ha desaparecido de la escuela ayer. Bernardo, cuyo carro no es un Batmobile, grita "Abracadabra" en la clase de español y Daniela, cuyo cuerpo ha desaparecido de la escuela ayer, reaparece en la clase de español. ¡Poof! ¡Qué bueno!

Directions and summary:

Students made a 3 sided paper tent on their desks at the beginning of class using the sentence structure “whose….. is very….”.

Bernardo, for example, wrote “cuyo carro no es un Batmobile.” (whose car was not a Batmobile) on his tent. I talked and talked about the students, but as I talked, instead of using just their names, every single time I said a name, I added their phrase. Later, I wrote the story and this was how it had turned out. I did not write this story in advance. It teaches ONLY the one word “cuyo” (whose).

The storyline doesn’t actually matter and makes relatively little sense, but it was so personalized they loved reading it the following day.

PERSONALIZED MIENTRAS READING

(credit for the “mientras idea” Joe Neilson)

Emma va a Hollywood. Va a Hollywood y camina en la calle. Camina y mira a Ryan Reynolds. Emma grita y llora. Emma salta. Emma baila en círculos.

Emma viene a la clase de español. Se levanta en la silla y grita:

-¡Yo miro a Ryan Reynolds!

La clase se ríe. La clase se ríe. Emma grita como un lobo. Brytne grita:

-¡Mentirosa!

Emma está enojada. Por eso, Emma se levanta y va al baño. Vomita en el baño.

Al día siguiente, Emma viene a Hollywood otra vez. Camina en Hollywood Boulevard otra vez.

Ryan Reynolds mira a Emma. Ryan salta como una chica. Ryan grita. Ryan corre a Emma y grita:

-¡Emma!


y la agarra. Él grita:

-¿Emma? ¿La famosa? ¿De la clase de español?-

Ryan quiere un beso.

Ryan le dice:

-Quiero besar tu mano.

Ryan besa la mano de Emma. Mientras ella besa la mano, Emma saca una foto.

Gesture for “mientras” = kissing while taking a photo

Summary for non-Spanish teachers:

Emma goes to Hollywood and sees Ryan Reynolds. (I put a picture of RR on the screen.) She goes back to Spanish class and says “I saw Ryan Reynolds.” The class doesn’t believe her. (She howls like a wolf… goes to the bathroom and throws up… all of those things are in the story only because that’s how the class answered my questions… she stood on a chair and howled like a wolf because the class wanted her to for their own entertainment. We abuse our actors. ;-) ) She returns to Hollywood. RR sees her and says, “Emma? Famous Emma from Spanish class????” He wants a kiss and asks to kiss her hand. She takes a picture WHILE he kisses her hand to take back to class.



SAMPLE OF A PERSONALIZED STORY

Hay un chico. El chico se llama Tonás. Tonás es guapo y bajo. Tiene ojos cafés y pelo castaño. Tonás tiene un amigo que se llama Alex. Alex tiene pelo largo. Es guapo también. Muchas personas dicen que Alex es más guapo que Tonás. Sin embargo, según Tonás, él es más guapo que Channing Tatum. Tonás no le gusta mucho a Channing Tatum, pero su amiga Emma mira las peliculas de Channing Tatum todos los días. Tiene una obsesión. Según Emma, Tonás es más guapo que Channing Tatum.

Alex es muy simpático. También es inteligente. Estudia mucho en la escuela.

Tonás tiene un problema. Quiere ser el amigo de Jolene, pero Jolene no quiere hablar con Tonás.

Tonás está con su amigo Alex en la clase de español. El lunes, le dice a Alex:

-Alex, Jolene no quiere hablar conmigo.

Alex le dice:

-Sí. Tú eres muy malo a Jolene. Tú eres muy antipático a Jolene. Es obvio porque no quiere hablar.

Tonás le dice:

-Yo quiero hablar con Jolene. ¿Quieres ir conmigo?

Alex piensa que es divertido y cómico observar a Tonás. Alex le dice:

-¡Sí!


Pero Tonás no habla con Jolene en la clase de español. Tonás se esconde debajo de un pupitre y le tira un papel. El papel dice:

-Habla conmigo, por favor. Tú eres muy bonita.

Pero Jolene no lee el papel. No mira a Tonás. Jolene piensa, -¡Qué idiota! Yo no soy un basurero. ¿Por qué me tiras papel?

El martes, Tonás y Alex van a Jolene. No van a la casa de Jolene. Van a la clase de matemáticas. Jolene estudia en la clase de matemáticas. Tonás y Alex van a la puerta. Miran por la ventana. Tonás hace cara mala. Alex se ríe. Jolene mira a la ventana y piensa,

-¡Qué idiota!

Jolene no sale de la clase de matemáticas. Jolene se sienta en la clase de matemáticas. Jolene es una estudiante buena.

Al día siguiente, Tonás todavía quiere hablar con Jolene.

Alex es muy inteligente. Alex escribe:

Jolene,

Tú eres muy bonita y simpática. Lo siento que robo tu mochila. Lo siento que te tiro papel. Lo siento que soy una idiota. Lo siento que robo tu teléfono. Lo siento que voy a tu clase de matemáticas y miro por la ventana. Soy idiota porque tu eres muy bonita. Lo siento. Perdóname.



XOXO – Tonás

Alex pone la carta en el pupitre de Jolene. Jolene entra en la clase de español. Jolene lee la carta. Jolene sonríe. Jolene piensa, -Tonás es simpático.

Jolene sonríe. Ella mira a Tonás y le dice:

-Tonás, gracias para la carta. Tú eres muy simpático.

Pero… no habla en español… habla en ingles. Tonás grita, -¡MULTA! ¡Jolene!

Jolene agarra la carta violentamente y la tira en la basurera. No habla más con Tonás.

Tonás está triste. Tonás mira a Emma. Emma quiere hablar con Tonás. Tonás agarra papel. Escribe – “Tú eres muy linda.” Tonás tira el papel a Emma.

El papel pega a Emma en la cabeza. Emma lee el papel. Es en español. Emma mira a Tonás y sonríe. Tonás sonríe.

Personalized information: Names of students, names of actors are those that they chose as their favorites. One day in class Tonás threw a piece of paper at Jolene. She then told us that he picked on her in science all the time. One day he stole her backpack and hid it next to his. He’s a fun kid, but a bit of a prankster. This story is about him antagonizing her repeatedly and her rejecting him repeatedly. Finally he accidentally hits Emma in the head with the paper instead and it says, in Spanish, “You are very pretty.” Emma thinks the note is for her and smiles at Tomás.
Two more personalized readings from the same adult class:

Mike se mudó a Denver, por Karen Rowan

Había un hombre que se llamaba Mike. Mike era súper guapo. Tenía pelo castaño y ojos verdes. Miguel era de Dallas, Texas. Quería viajar de Dallas porque quería encontrar una esposa y ha salido con todas las mujeres de Dallas. Miguel no disfrutaba de bailar, pero quería aprender a bailar. Pensó que valía la pena aprender a bailar. Tenía ganas de aprender, pero no quería aprender de un bailador profesional. Quería aprender de una mujer guapa.

Miguel puso un mensaje en Craigslist. Escribió:

Quiero encontrar una esposa que hable español. También quiero una esposa que sepa bailar y que me pueda enseñar a bailar. Prefiero una mujer que sea extranjera. ¿Dónde debo buscar a mujeres así?

Muchas personas le respondieron. Escribieron:

Hay muchas meseras en Denver que saben hablar español y que también saben bailar. Debes venir a Denver.

Decidió que iba a venir inmediatamente a Denver. Salió en este momento. Quería venir a Denver a ganar el corazón de una mujer guapa. Quería capturar el corazón de ella para que pudiera bailar con ella románticamente.

Llegó a Denver y fue directamente a La Loma para tomar una margarita. Miró a Eric y pensó:

-Bueno… él sabe hablar español y es súper guapo, pero no tengo ganas de salir con un hombre. ¡Qué lástima!

Pero en este instante, miró por primera vez a Juana. Era amor a primera vista. Se enamoró en menos de tres segundos.

Juana miró a Miguel y era amor a primera vista, también. Se enamoró en menos de dos segundos. Ella se puso feliz. Casi no pudo hablar.

Le dijo:
-Díme lo que quieras.

Mike le dijo, románticamente:
-Ven acá.

Decidió quedarse en Denver.



Synopsis: The waitress at our immersion dinner was adorable. This story is about him moving from Texas to Denver becaue she is his dream woman. Ample, specific, personalizad information.

La Princesa Taylor, por Karen Rowan

Había una mujer que se llamaba Taylor. Taylor era inteligente. Estudiaba en la Universidad de Illinois. Era muy buena estudiante. Estudiaba la educación y el español. Taylor era sociable y popular. Era sumamente guapa porque hablaba español. También era muy fuerte y tenía músculos grandes porque siempre hacía mucho ejercicio. Taylor no vivía en Illinois. Vivía en LaCrosse, Wisconsin. Allí se hacían mucha cerveza, pero Taylor no la tomaba. No la tomaba porque era una mujer muy inocente y buena. Aunque LaCrosse tenía una reputación como la Ciudad de Cerveza, Taylor nunca tomaba cerveza. (Pues, ella tenía un secreto… solamente tomaba vino blanco. Y a veces tomaba tragos y chupitas, pero nunca tomaba cerveza.)

Taylor tenía una reputación, también. Era la mejor besadora de LaCrosse, Wisconsin. Algunas personas decían que era la mejor besadora de todo Wisconsin. En broma, la llamaban <
> porque era casi perfecta. Estaba muy tranquila. Todos los hombres querían besarla, pero Taylor solamente disfrutaba de besar a los que hablaban español. Solamente los hombres que sabían hablar español valían la pena.

Un día, un hombre de Dallas llegó en LaCrosse porque quería besar a Taylor. El hombre se llamaba Miguel. Era guapo e inteligente y también era un besador bueno. Quería besar a la mejor besadora de LaCrosse.

Le dijo:
-Quiero darte un beso. ¿Cuánto cuestan tus besos perfectos?

Taylor le dijo:


-Yo solamente disfruto de besar a hombres que saben hablar español. Todos mis besos cuestan cien dólares. Los más pequeños hasta los más grandes cuestan iguales.

Miguel le dijo:

-Soy experto en español. Yo tomé dos clases de Fluency Fast. También estudio español en mi tiempo libre. Dáme un beso, por favor.

Taylor quería besar a Miguel. Le dio un beso pequeño. Le dijo:


-Quiero darte un beso pequeño.

Miguel le dio cien dólares. Taylor le dio un beso pequeño.

Miguel inmediatamente se puso muy feliz. Bailó en círculos y cantó. Pero, cantó en inglés. Taylor dejó de besar a Miguel. Taylor ya no quería besarlo. Dejó de besar a Miguel porque solamente quería besar a hombres que sabían hablar español. Miguel fue de regreso a Dallas en un Super Shuttle Super Sexy.

El próximo día, Carlos llegó en LaCrosse de Connecticut. Quería besar a Taylor porque quería un beso grande de la mejor besadora de LaCrosse. Llegó volando porque era un superhéroe. Voló de Connecticut a LaCrosse en solamente dos horas. Carlos era guapo e inteligente. También era un besador muy bueno porque sabía hablar español. Cuando llegó le dijo:

-Hola, Taylor. Quiero un beso grande de la <
>. Por favor, bésame.

Taylor le dijo:

-Yo solamente disfruto de besar a hombres que saben hablar español. Todos mis besos cuestan cien dólares. Los más pequeños hasta los más grandes cuestan iguales.

Carlos le dio cien dólares románticamente. Taylor le dio un beso grande.

Carlos dejó de besar a Taylor. Carlos se puso tan feliz que voló en círculos. Taylor miró a Carlos. Carlos se puso tan feliz que voló y no regresó. Carlos y Taylor ya no podían besarse. Dejaron de besarse y nunca se besaron jamás.

Dos años más tarde Michelle llegó de Louisiana en un cocodrilo. Vivía en Louisiana. Montó al cocodrilo por más de dos años. Michelle era sumamente guapa. También era muy inteligente. Hablaba español. También hablaba francés. Era bilingüe. Fue a LaCrosse porque quería un beso francés de <> Así son los rumores. Dos años más tarde, Taylor tenía una reputación como la mejor besadora del mundo.

Cuando llegó le dijo:
-Taylor, quiero un beso francés de la mejor besadora del mundo. Yo creo que yo soy la mejor besadora del mundo, y yo quiero besar a la competición.

Normalmente, Taylor no besaba a mujeres. Solamente besaba a hombres que hablaban español. Pero Taylor disfrutaba mucho su reputación como la mejor besadora del mundo y tampoco quería competición.

Le dijo:
-Yo solamente beso a hombres que saben hablar español. Todos mis besos cuestan cien dólares. Los más pequeños hasta los más grandes cuestan iguales.

Michelle le dijo:


-Los hombres también me pagan cien dólares para cada beso. ¿Que te parece un beso de cortesía profesional?

Le parecía bien a Taylor. Le dijo:


-Está bien. No tienes que pagarme para el beso francés. Tampoco te pago.

Taylor y Michelle se besaron. Era el mejor beso de todo el mundo. Michelle le dijo:

-Es la verdad. Tú eres la mejor besadora de todo el mundo.

Taylor le dijo:


-No. Tú eres la mejor besadora de todo el mundo.

Taylor y Michelle decidieron que las dos eran las dos besadoras mejores de todo el mundo.



Synopsis: The standard Blaine Ray“best kisser in the World” story with ample personalizad information about Taylor.


Things we do in Fluency Fast classes to break things up
:
1. One students draws the pictures on the wall while the teacher tells story.  Other students draw a 6 frame story.  They hold up fingers as the teacher narrates a part of the story to say what which frame it corresponds to.

2. Drawings of different locations (church, store, celebrity’s house) in the room so that stories can move to those locations.


3. Having everyone get up and act out the story in groups of 3.  Boy / girl / all the props.   In large groups say, "silently" or they can't hear you telling the story.

4. Stop.  Turn to the person next to you and come up with an ending to the story.


5. Stop in the reading.  What do you think will happen next?
6. One responder.  !Que asco!

7. Todo es possible en la clase de español. (Everything is possible in Spanish class)


8. Issues to highlight:  the difference between teaching in a classroom with kids and FF with adults.  Re-tells not on first day.  Few new words on last day.  Condense.  Concentrated into a certain number of hours.  Coached.  Structures that they need to teach.  Come in with a story.  Have to be pliable and coachable.  Get them coached. 

9.

10.


11.

12.


13.

14.


15.
An example of a personalized story as a backward plan from a reading. Advanced Spanish.

Alfonsina Storni’s poem talks about a woman as a canary trapped in a cave, and asks a man to release her. She does not love him anymore and wants to fly.



Hombre pequeñito

Alfonsina Storni

Hombre pequeñito, hombre pequeñito

Suelta a tu canario, que quiere volar…

Yo soy el canario, hombre pequeñito

Déjame saltar

Estuve en tu jaula, hombre pequeñito

Hombre pequeñito que jaula me das

Digo pequeñito porque no me entiendes,

Ni me entenderás.

Tampoco te entiendo, pero mientras tanto

Ábreme la jaula que quiero escapar;

Hombre pequeñito, te amé un cuarto de hora

No me pidas más.

First we identified the vocabulary that the students did not know (without reading the poem). Then I asked questions of the students (PQA) using the new vocabulary. The result was a personalized story the class generated about two students in the class. We acted the story out. The next day I wrote down the story we had created together. We read it together and then we read the poem.

El cuento de cómo se murió Caitlin

por Karen Rowan (con la ayuda de la fantásma de Alfonsina Storni y la clase de español)

Había un mujer mala. La mujer mala no podía usar Facebook, pero quería aprender. La mujer se llamaba Caitlin. Caitlin tenía un plan. Caitlin quería capturar a una princesa que supiera usar Facebook. Caitlin quería que la princesa le enseñara a usar Facebook. Mientras Caitlin tenía a la princesa en la torre, podía aprender a usar Facebook. Quería aprender a usar Facebook porque quería ser normal.

Caitlin capturó a la princesa y la llevó a una torre en las montañas de Montana. En la torre, puso a la princesa en una jaula. Puso a la princesa en una jaula como un canario. No quería que escapara.

La princesa quería escapar de la torre. No entendía por qué Caitlin la capturó. Quería volar por la ventana. Era muy inteligente, pero no era tan inteligente que podía volar. No era tan inteligente que podía saltar. Era una torre muy alta. No podía saltar. Tampoco podía escapar con el pelo, porque la princesa tenía pelo corto. La princesa quería abrir la jaula, pero no podía porque no tenía las llaves.

Un día, Caitlin vino a visitar a la princesa. Vino porque quería una lección de Facebook. La princesa se negó a enseñar a Caitlin. Caitlin salió enojada. Salió rápido. Salió tan rápido que dejó las llaves en la alfombra en la torre.

Cuando Caitlin salió, la princesa agarró las llaves y se sentó en la alfombra. La alfombra era una alfombra mágica. Ella se sentó en la alfombra y escapó.

Cuando llegó al Castillo una cuarta hora más tarde (la alfombra mágica era sumamente rápido), el Rey exclamó:
-¡Te amo, mi hija!

El Rey era tan feliz que le pidió:


-¿Qué quieres, mi hija, que haga con Caitlin, la Mala? ¿Quieres que la ponga en la torre? ¿Quieres que la ponga en una jaula? ¿Quieres que yo escriba un mensaje feo en la pared de ella en Facebook?

El Rey le dió muchas opciones.

La princesa le dijo:
-No. Yo soy una persona buena.

La princesa pensó por un minuto. No era una persona mala. Tampoco era una persona completamente, totalmente buena. Por fin le pidió a su padre:

-Quiero la cabeza de Caitlin.

For non-Spanish speakers: Using many random facts that had come up in class, we created a story about a woman who didn’t know how to use Facebook. She kidnapped another woman in class and locked her in a cage in a tower so that she would teach her. (They said tower, but cage was new vocabulary, so I combined them.) All unknown vocabulary appears in the story.



Karen Rowan, Fluency Fast, ©2014 karen@fluencyfast.com / www.fluencyfast.com


La base de datos está protegida por derechos de autor ©espanito.com 2016
enviar mensaje