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Best Friends 5 introduccióN


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UNIDAD 1: My Day





Objetivos

Actividades

Habilidades

Interacción

Tiempo

Material

Sesión 2

  1. Practicar la expresión oral de las horas del reloj.




  1. Times.

-T dibuja una esfera de reloj marcando las 3. Puede utilizar un reloj grande de juguete.

-T: “The big hand is at twenty to three”. T enseña la tarjeta donde se indica: “Twenty to three” y la pone a un lado de la pizarra. T dibuja un reloj pequeño que indica las 2:40.

-Hacer lo mismo con las 8 tarjetas. T saca a los Ss para dibujar el minutero en la pizarra.

-T pide a los alumnos que cierren los ojos y saquen una tarjeta; T: “What’s missing?” Ss responden.



  1. L /S/ R




8. T /Ss


8. 15’


-CB

-AB


-Cinta

-Lápiz, regla, para utilizarlos como manecillas del reloj.

-8 tarjetas de vocabulario preparadas por el T, cada una con las siguientes frases: “twenty to three, quarter to three, ten to three, three o’clock, ten past three, quarter past three, twenty past three, half past three”.

-Reloj de cartón o reloj grande de juguete (opcional).

-Minitarjetas (Opcional).


  1. Escuchar una historia, leerla y representarla.




  1. CB pág. 5 L8. Late again!

-Conversación con los Ss sobre el cine; qué películas les gustan, qué comen en el cine... I: “film/ popcorn”.

-T dibuja tres esferas en la pizarra; T: “The film starts at 6 o’clock. It’s twenty to six. I’m early. It’s ten past six. I’m late!” .

-T: “Open your CB at page 5”. Ss intentan adivinar el significado del título de la historieta y lo que pasa.

-T: “Listen to the story”.

-T hace preguntas sobre la historia: “Where’s Flash in 1? What time is it? Is she early or late? What time is it in 4? Is Speedy early or late? Where’s Speedy in 7? Is Flash early or late?” I: “wrong”.

-Poner otra vez la grabación.

-T: “Listen and repeat”.

-T lee una frase; Ss tienen que adivinar a qué viñeta corresponde.

-T escoge parejas de Ss para leer en voz alta el diálogo.

-Por tríos, los Ss representan el diálogo.



8. L /S /R


8. T /Ss – PW

GW


8. 20-25’


  1. Practicar la expresión escrita de las horas.




  1. AB pág. 5. Write

-Ss escriben las horas.

-Corregir con la clase. Algunos Ss leen las horas.



  1. L/S/R/W




9. IW -T /Ss


10. 5-10’



  1. Practicar la expresión escrita de las horas en contexto.




  1. AB pág. 5. Read and write the times.

-T hace preguntas a los Ss sobre las ilustraciones.

-Ss escriben las horas.



10. L/S/R/W

10. T/Ss – IW


  1. 10’

(H)


UNIDAD 1: My Day





Objetivos

Actividades

Habilidades

Interacción

Tiempo

Material

Sesión 2 (Continuación)

* Reforzar los conceptos temporales y la comprensión y la expresión oral y escrita.


* Actividad opcional de refuerzo: Early or late?.

-T dibuja una esfera grande de reloj en la pizarra (o utiliza un reloj grande de juguete). T dice p.ej. que la comida es a las dos y marca la hora en el reloj.

-T va diciendo horas y los Ss tienen que escribir “early” o “late” dependiendo de si las horas que dice el T son anteriores o posteriores a las 2 en punto.


* L /S /R /W


* T /Ss


* 10’





* Practicar diferentes habilidades del lenguaje al mismo tiempo.


* Actividad opcional de ampliación: Pairwork true/ false activity.

-T escribe en la pizarra: “5 children in the class have got brown hair”. Ss dicen si la frase es cierta o falsa. T: “(María) is next to the door”. Ss responden.

-Ss escriben 5 o 6 frases sobre los compañeros/as de clase.

-Por parejas se leen las frases el uno al otro y dicen si son ciertas o falsas.

-Cuando se termina la tarea por parejas, se hace leer a diferentes Ss una frase en voz alta; El resto d los Ss responden “true” o “false”.


* L/S/R/W

* T /Ss- IW

PW


* 15’
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