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Best Friends 5

INTRODUCCIÓN
Diseñar una Programación de Aula es una tarea muy particular, ya que cada centro y cada grupo de clase necesita que ésta se adecue a sus características propias. Dependiendo del grupo de alumnos, se podrán realizar unas actividades determinadas u otras, se necesitarán más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo, y variará el ritmo de trabajo. Por esta razón, los profesores pueden encontrar que pese a seguir el mismo método de trabajo el curso siguiente deben reestructurar su Programación de Aula para adecuarlo a un grupo concreto.

Esta Programación de Aula de los niveles 5 y 6 de “Best Friends” pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible, que facilite la labor de los profesores que trabajen con este método, para no tener que diseñar año tras año una Programación de Aula completamente nueva. Esta Programación de Aula quiere ser un marco de trabajo que pueda ser modificado y adecuado para cada profesor dependiendo del grupo de clase con que trabaje. Casi la totalidad de las actividades que se proponen están programadas siguiendo un hilo conductor que permite a los alumnos progresar de forma gradual y con facilidad. Además se han añadido muchas otras actividades de repaso, de ampliación y de refuerzo, que corresponde al profesor decidir si las programa y/ o cuándo las programa.

Cada nivel de “Best Friends” está estructurado en seis unidades, mas una unidad de presentación. Cada unidad consta de 8 sesiones a excepción de la unidad de presentación, que consta de dos sesiones. Además, hay tres sesiones dedicadas a las fiestas que se pueden programar adecuándolas al calendario escolar. Cada nivel incorpora dos obras de teatro y un juego de mesa que se puede programar a partir de ciertas unidades. También se han diseñado 4 sesiones de evaluación mediante tests; 3 se pueden realizar al final de las unidades 2, 4 y 6, y una al finalizar el nivel ya que cubre las unidades 1-6. Se han diseñado por tanto 50 “core-lessons” de cada nivel mas tres sesiones relacionadas con las fiestas, y si añadimos las tres sesiones de juego y obras de teatro y las 4 de evaluación, tenemos un total de 60 sesiones por nivel.

Cada sesión recoge los objetivos a trabajar, las actividades a realizar, las habilidades que se trabajan en cada actividad, la interacción, el tiempo aproximado de cada actividad, y el material que se necesita. En el apartado de actividades (“Classroom procedure”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB – “Course Book”

AB – “Activity book”

I – Introduciendo vocabulario nuevo o una estructura

R – Repaso

p- Página

Ex – Ejercicio

L – “Listening”

En el apartado de Habilidades que se trabajan (“Skills”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:


L – Listening

S – Speaking

W – Writing

R – Reading


En el apartado de Interacción (“interaction”) se han utilizado las siguientes abreviaturas:
T /Ss – Teacher-Students

PW – Pair work

GW – Group work

IW – Individual work


Cada sesión se ha planificado considerando una clase de unos 50 minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es aproximado ya que éste depende del ritmo de trabajo del grupo de clase y del ritmo de consolidación de los aspectos que se van trabajando. Cada profesor tendrá que planificar y comprobar las actividades a realizar en cada sesión, pudiendo cambiar actividades de una sesión a otra en caso necesario y/o acortarlas o alargarlas. Algunas sesiones incorporan actividades de ampliación y/o refuerzo que pueden realizarse en esa misma sesión o guardarlas para ser utilizadas en otras sesiones en las que sobre tiempo.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado. Significa que esta actividad se puede acabar en casa como “Homework” si no da tiempo de acabarla en clase, o se puede realizar directamente en casa.




UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: IN THE PLAYGROUND





Objetivos

Actividades

Habilidades

Interacción

Tiempo

Material

Sesión 1

  1. Ser capaz de presentarse oralmente y responder a la pregunta: “What’s your name?”

  1. Welcome back!. El profesor se presenta a la clase y hace que los alumnos se presenten. T: “Hello, everybody. Welcome back! Hello. I’m... What’s your name?”

  1. L /S




  1. T /Ss




  1. 5-10’




-CB

-AB


-Cinta

-Póster de vocabulario de BF4 (opcional).

-Póster de las acciones (opcional).

-Flashcards de niveles anteriores (opcional).





  1. –Recordar personajes y vocabulario aparecido en niveles anteriores.

-Comprender y describir oralmente lo que están haciendo diferentes personajes en una ilustración.

  1. CB pág. 2-3 L1. Listen -T: “Open your CB at pages 2 and 3”. Ss tienen 1’ para observar la ilustración y recordar lo que puedan. T: “Close your books. Who/ What can you see in the picture?” Hacer dos listas en la pizarra: una de personajes y otra de objetos.

-Ss abren los libros e identifican los objetos/ personajes de la lista. T: “What else can you see?”

-T: “What’s Flash doing? Is he eating/ dancing?” Centrar la atención en las acciones de los personajes.

-Listen and point. Ss señalan los personajes.

-T: “Now listen and repeat”

-T piensa en un personaje; Ss tienen que adivinar el número. Ss: “Six?” T: No o Yes, he’s eating”.

-T dice una frase sobre lo que hacen los personajes; Ss tienen que decir el número correspondiente.



  1. L /S



  1. T / Ss




  1. 10’




  1. Practicar la comprensión oral en relación con una serie de acciones realizadas por diferentes personajes.




  1. CB pág. 2-3 L2. Listen and say the number. -T: “Listen and write the number” Ss tienen que escribir los números correspondientes a las frases que escuchan.

-T: “Listen and say the number”. Ss dicen el número correspondiente después de escuchar cada frase.

  1. L /S




3. T /Ss


3. 10’



  1. Producir frases oralmente describiendo las acciones que están realizando diferentes personajes a partir de un modelo escrito.

  1. CB pág. 3. Now practise.

-Ss trabaja por parejas siguiendo el modelo.

4. L /S /R


4. PW


4. 10’


  1. Repasar los colores y el abecedario descifrando un código.




  1. AB pág. 2. Write the letters. Follow the instructions.

-Ss hacen la tarea individualmente y después la pueden corregir por parejas.

5. L/S/R/W


5. IW/ PW

5. 10-15’

* Repasar vocabulario de niveles anteriores.


* Actividad opcional de refuerzo: Vocabulary poster.

- T hace dos equipos: “What can you see in the poster?” Cada equipo anota un punto por palabra dicha. Se pueden utilizar también los flashcards de niveles anteriores.



* L /S


* T /Ss


* 10’


* Practicar el lenguaje de la sesión.

* Actividad opcional de ampliación: “What are they doing?”

-T hace salir a un alumno para escenificar una acción; el resto de los Ss escriben una frase sobre lo que hace.



* L/S/R/W

* T /Ss – IW

* 10’
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