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Asignatura: Didáctica del Juego Motor y la Iniciación Deportiva


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Asignatura: Didáctica del Juego Motor y la Iniciación Deportiva


Curso académico: 2003/2004.
Código: 1820110.

Titulación: Maestro Educación Física.

Carácter: Obligatoria.

Ciclo: 1º ciclo.

Curso: 1º curso.

Créditos: 6 (2 teóricos y 4 prácticos).

Descriptor: El juego concepto. Teoría evolución y clasificación.

Del juego a la iniciación deportiva: juegos cooperativos y de oposición, juegos reglados y de adaptación, juegos populares, tradicionales y alternativos .



Departamento: Filología Francesa, Lingüística y Didácticas de la Expresión.

Área conocimiento: Didáctica de la Expresión Corporal.

Profesor: José Joaquín Vicente de Haro.

Tutoría: Martes de 12 a 15 y de 18 a 20, (Edificio A de Humanidades).

Tfno: 950/015239

E-mail:

I.- OBJETIVOS




  • Analizar y dar a conocer los recursos metodológicos necesarios para poder desarrollar la motricidad en la etapa Educación Primaria de una manera adecuada los principios de la etapa.

  • Plantear una metodología basada en el juego y en la acción como elementos fundamentales para la consecución de los aprendizajes.

  • Apostar por una metodología basada en el principio del movimiento y en el principio lúdico.

  • Educar utilizando el cuerpo y el movimiento como una herramienta de primer orden para el aprendizaje de cualquier tipo de contenido curricular, sea conceptual, procedimental y/o actitudinal.

  • Utilizar una metodología lúdica no sólo para el desarrollo de las habilidades motrices y expresivas del niño, sino también para acometer el resto de los contenidos del Currículo.

  • Usar la motricidad, más concretamente el juego motor, como un medio a través del cual se globalizarán e interdisciplinarán los contenidos curriculares.

  • Analizar el juego motor como una actividad de aprendizaje que se adapta perfectamente a la concepción global de la Educación Primaria.

  • Establecer unas pautas para trabajar conjuntamente los contenidos corporales y musicales con una intención globalizadora para iniciar a los niños en el aprendizaje de los elementos musicales y desarrollar sus habilidades motrices.

  • Analizar las adaptaciones curriculares en Educación Primaria y el juego adaptado como recurso metodológico bajo una propuesta de intervención motriz y su concepción integradora.

  • Ofrecer una serie de sugerencias para tratar de conseguir un desarrollo motor armónico que mejore la calidad de vida de los niños con necesidades educativas especiales y posibilite su mejor integración en la sociedad.

  • Reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos del uso de espacios y materiales en relación con el desarrollo de la motricidad.

  • Ser capaz de analizar las características físicas de los espacios disponibles en el entorno escolar y de los materiales con los que se va a trabajar, con el fin de diseccionar sus verdaderas potencialidades.

  • Determinar las pautas o principios organizativos que deben regir las sesiones para el desarrollo de la motricidad, en relación con el uso de los materiales y la ubicación y aprovechamiento de los espacios.

  • Saber discriminar entre la concepción del uso de los espacios y materiales como elementos neutros o como elementos de experimentación.

  • Conocer las funciones que pueden desempeñar los espacios y los materiales, para el desarrollo de la motricidad, discriminando el momento adecuado y las formas de aplicar cada una.

  • Buscar alternativas tanto al tipo de materiales y espacios a emplear para el desarrollo de la motricidad, como al uso, habitualmente convencional, que de unos y otros se hace.

  • Fomentar la participación de nuestros alumnos mediante actividades lúdico-recreativas que aumenten su motivación.

  • Potenciar la cooperación y las relaciones afectivas mientras conocemos los diversos juegos tradicionales, populares y autóctonos de nuestra comunidad autónoma.

  • Reflexionar sobre los efectos que el fenómeno deportivo provoca en nuestra sociedad y especialmente en la escuela.

  • Utilizar los juegos populares, tradicionales, autóctonos y alternativos en nuestras programaciones de educación física, rompiendo con los tradicionales contenidos en educación primaria.

  • Realizar una revisión bibliográfica acerca de nuestros juegos y deportes tradicionales y autóctonos, en especial los de nuestra provincia.

  • Conocer, desarrollar y fomentar las posibilidades de uso de los materiales alternativos y reciclados.

  • Construir y desarrollar diversos materiales alternativos y reciclados de materiales de la vida cotidiana, para llevarlos a la práctica en la escuela, en educación primaria.

  • Conocer las distintas formas de organizar grandes fiestas y jornadas lúdico-recreativas en la escuela.

  • Fomentar la participación e implicación de nuestros alumnos en este tipo de eventos.

  • Proponer actividades deportivas de iniciación más apropiadas para el logro de los objetivos de Educación Primaria.

  • Conocer y distinguir los distintos modelos de iniciación deportiva.

  • Conocer cómo contempla el Diseño Curricular del Área en Andalucía a las actividades de iniciación deportiva

  • Iniciación a los juegos pre-deportivos individuales y colectivos, como metodología aplicada a la iniciación deportiva en los diferentes ciclos de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características del niño.

  • Conocer y valorar las distintas modalidades pre-deportivas colectivas e individuales que se pueden llevar a la práctica en el marco escolar.

  • Experimentar el proceso a llevar a cabo en la iniciación deportiva en Educación Primaria.


II.- CONTENIDOS





PRIMER BLOQUE TEMÁTICO:

EL JUEGO MOTOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Tema 1: El juego como actividad lúdica y educativa. Justificación metodológica en la etapa de Educación Primaria.

1.1. Distintas acepciones de juego.

1.2. Naturaleza del juego.

1.3. Características del juego.

1.4. Contribuciones del juego al desarrollo.

1.5. La motricidad y su relación con el desarrollo evolutivo del niño en la etapa de Educación Primaria.



Tema 2: El juego como base del desarrollo motriz del niño en Educación Primaria.

2.1. Referentes legislativos sobre el juego en Educación Primaria.

2.2. Clasificaciones de los juegos.

2.3. El juego motor.

2.4. El juego motor como estrategia metodológica.

2.5. Papel del juego y las habilidades motrices en Educación Primaria.

2.6. Hacia una metodología lúdica en la etapa de Educación Primaria a través de los principios educativos.

Tema 3: Cuestiones metodológicas sobre el juego motor en Educación Primaria.

3.1. Aspectos metodológicos para la intervención didáctica.

3.2. Selección y/o elaboración de juegos.

3.3. Recomendaciones para la aplicación de los juegos.

3.4. Cómo elaborar la ficha de juego: diseño, elementos, características.

3.5. Planilla de observación de las prácticas de juegos. Análisis de sesiones de vídeos de juegos.

3.6. Planilla de análisis de materiales impresos sobre juegos.


SEGUNDO BLOQUE TEMÁTICO:

LOS RECURSOS ESPACIALES Y MATERIALES

DEL JUEGO MOTOR Y LA INICIACIÓN DEPORTIVA

EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA


Tema 4: Los espacios para el desarrollo de la motricidad en la etapa de Educación Primaria.

4.1. Formas de analizar los espacios.

4.2. Tratamiento del factor espacio.

4.3. Cualidades de los espacios.

4.4. Relaciones perceptivas entre los sujetos, los espacios y los objetos.

4.5. Formas de conseguir la apropiación afectiva y efectiva de los espacios para el desarrollo de la motricidad.



Tema 5: Recursos materiales para desarrollar la motricidad en la etapa de Educación Primaria.

5.1. Importancia de los recursos materiales para el desarrollo de la motricidad.

5.2. Análisis, estructuración y selección de los recursos materiales.

5.3. Concepciones de uso del material.

5.4. Funciones de los materiales.

5.5. Alternativas de los materiales convencionales y no convencionales.

5.6. Consideraciones sobre el uso de los recursos materiales para el desarrollo de la motricidad.

TERCER BLOQUE TEMÁTICO:

El JUEGO COMO CONTENIDO EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Tema 6: Origen y evolución de los juegos y deportes tradicionales. El juego tradicional, popular y autóctono en el currículo de Educación Física en Primaria.

6.1. Los juegos tradicionales en la historia de la educación física.

6.2. Los juegos y deportes tradicionales propios de nuestra comunidad andaluza.

6.3. Clasificación de los juegos populares y deportes tradicionales.

6.4. Aproximación conceptual hacia los juegos y deportes populares y autóctonos.

6.5. Aportación de los juegos tradicionales al currículum de educación física.

6.6. Utilización de los juegos populares en las programaciones de educación física.

Tema 7: Las actividades lúdicas. Características y estructura de las gymkhanas, rallyes y ferias del juego.

7.1. Los temas e historias como conductores de las actividades.

7.2. La organización de grandes juegos. Los circuitos de juegos.

7.3. Estructura de los grandes juegos.

7.4. Características que definen a las actividades lúdico-recreativas.

Tema 8: Los juegos y deportes alternativos en las clases de Educación Física de Primaria.

8.1. Aproximación al concepto de juegos y deportes alternativos.

8.2. Clasificación de los juegos y deportes alternativos.

8.3. Características de los juegos alternativos.

8.4. Elementos de modificación en este tipo de juegos.

8.5. Aplicación de los juegos y deportes alternativos a la enseñanza.

8.6. Los juegos y deportes alternativos más característicos.

8.7. Actividades complementarias de los juegos y deportes alternativos.

8.8. Ludosport (Deporte jugado).

CUARTO BLOQUE TEMÁTICO:

LA INICIACIÓN DEPORTIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Tema 9: Iniciación a los deportes escolares: fundamentación curricular de los deportes en Educación Primaria.

9.1. La iniciación deportiva en el curriculo escolar.

9.2. Del juego al deporte. Juegos predeportivos.

9.3. Los deportes en la escuela.

9.4. Metodología.

9.5. Orientaciones para la evaluación en educación primaria.



Tema 10: Tratamiento metodológico de la iniciación a los deportes en edad escolar.

10.1. Las actividades deportivas como contenido en educación física.

10.2. El sentido educativo del deporte.

10.3. El deporte escolar.

10.4. Clasificaciones del deporte escolar.

10.5. Los modelos de iniciación deportiva.

10.6 Consideraciones metodológicas para la enseñanza de los deportes en la educación primaria.

10.7. Elementos para la reflexión en la iniciación a los deportes colectivos.





PRIMER BLOQUE PRÁCTICO:

ANÁLISIS DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

Y DE SESIONES PRÁCTICAS


  • Confección de planilla para el análisis de materiales didácticos impresos sobre actividades y/o juegos motores de Educación Primaria.

  • Análisis de materiales didácticos impresos.

  • Confección de planilla de observación sobre el desarrollo de sesiones prácticas de motricidad de Educación Primaria.

  • Análisis sesiones prácticas: vídeos.

  • Emisión y redacción informes. Toma de decisiones.

SEGUNDO BLOQUE PRÁCTICO:

SESIONES PRÁCTICAS PARA DESARROLLAR

LA MOTRICIDAD A TRAVÉS DE JUEGOS MOTORES


  • Elaborar, explicar y llevar a la práctica sesiones sobre habilidades motrices propias de Educación Primaria.

  • Observación de las sesiones prácticas y emisión de informes.



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GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS

(el trabajo será entregado en papel y en disquete en la fecha especificada)



Portada del proyecto

El formato de presentación de la portada del proyecto será elegido por cada subgrupo de trabajo, atendiendo a los gustos personales, no obstante, en la misma deberán incluirse la siguiente información:



  • Asignatura y curso académico.

  • Título de la práctica, en relación con las habilidades motrices elegidas.

  • Fecha en que se realizó la práctica y hora.

  • Grupo de prácticas.

  • Apellidos y nombres de los componentes del grupo (por orden alfabético).

Apartados del proyecto

A continuación están los apartados que deben ser incluidos en el proyecto de prácticas. El orden de los mismos será determinado por el subgrupo de trabajo, atendiendo a criterios propios. A partir de esta estructura base, cada subgrupo de trabajo podrá desglosar cada apartado en los subapartados que considere necesarios o añadir otras informaciones y/o apartados que considere relevantes.



  • Título de la práctica.

  • Índice de contenidos y paginación.

  • Objetivos:

  • Conceptuales.

  • Procedimentales.

  • Actitudinales.

  • Información a dar a los compañeros y forma de transmisión (trasparencias,...).

  • Material a utilizar.

  • Procedencia, características de éstos, descripción...

  • Proceso de construcción, elaboración, diseño...

  • Cantidad necesaria.

  • Estructura organizativa.

  • Partes de la sesión (estructura organizativa de cada una de las partes).

  • Organización temporal.

  • Diseño de las actividades (ver modelo de ficha adjunto).

  • Bibliografía y Anexos



GUIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS

(el trabajo será entregado en papel y en disquete, junto con el vídeo)



La memoria deberá ser entregada en el transcurso de una semana después de la realización de la práctica. Como muy tarde al jueves siguiente.

Portada de la memoria.

El mismo formato tanto de presentación, como de contenidos, que la del proyecto, incluyendo fecha de tutoría de memoria y fecha de entrega de memoria.



Apartados de la memoria.

Con este trabajo se pretende que el grupo organizador realice una valoración crítica atendiendo a los apartados que a continuación se exponen. El orden de los apartados será determinado por el subgrupo de trabajo. A partir de esta estructura base, cada subgrupo de trabajo podrá desglosar cada apartado en los subapartados que considere necesarios o añadir otras informaciones y/o apartados que considere relevantes.



  • Distribución y aprovechamiento temporal de la práctica.

  • Dinámica organizativa.

  • Ambiente generado entre los participantes.

  • Adecuación del material, de los espacios.

  • Adecuación de las actividades a:

  • Los participantes.

  • Las características de la etapa de Educación Primaria.

  • La disponibilidad temporal.

  • Cumplimiento de los objetivos.

  • Adaptaciones realizadas sobre la marcha.

  • Aciertos más destacables y fallos más destacables y posibles soluciones.

  • Autoevaluación atendiendo a todos los aspectos anteriores.



Nombre:

Nº:

Lugar:

Material:

Organización:

Objetivos a lograr:

  • Conceptuales

  • Procedimentales

  • Actitudinales.

Bloque de contenidos:

Desarrollo:




Reglas:




Variantes:




Gráfico:





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