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Actividades científicas


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La organización de los centros educativos”.


Mª Rosa García Ruiz (garciarm@unican.es), (Universidad de Cantabria).


SALA GRADOS

EDIF D

(31)

MESA 7:

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE ENSEÑANZA

El entrenamiento previo en habilidades sociales como factor mediador en la eficacia del aprendizaje cooperativo”.

Benito León Del Barco (bleon@unex.es), Margarita Gonzalo Delgado y Florencio Vicente Castro, (Universidad de Extremadura).

Modalidades de interacciones cooperativas en la tutoria entre iguales fija y recíproca”. David Duran Gisbert (david.duran@uab.es ) (Universidad Autónoma de Barcelona).

El diario del profesor como herramienta de evaluación cualitativa de programas de intervención psicológica en contextos educativos”.

Gabriela López Aymes (gabila98@hotmail.com). (Universidad Complutense de Madrid).

La evaluación como recurso para promover la calidad educativa”


Felipe Tirado Segura (ftirado@servidor.unam.mx) (Universidad Nacional Autónoma de Méjico).Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.

Consideraciones sobre las necesidades de organización espacio-temporales del aula de educación plástica y visual en secundaria”.



Francisco David Tirado Areo (davidart1997@hotmail.com).

Prevención, Educación y tabaco: Estudiantes fumadoras en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria”.



Rodríguez Tadeo, E., Calvo Fernández, J.R. , Castro Sánchez, J.J. , Cuesta Suárez, H., Rodrígez Montesdeoca, Y. (Universidad de Las Palmas de Gran Canaria) (cuestasuarez@telefonica.net)

Estereotipos de género en estudiantes de la ESO”.



Maria Victoria Carrera, Yolanda Rodríguez, María Lameiras, María Calado (lameiras@uvigo.es) (niversidad de Vigo)

AULARIO II

AULA 14

(40)



MESA 8:

PSICOLOGÍA DE LA INTRUCCIÓN-1


Enseñanza-aprendizaje de la escritura en 3º de Educación Infantil: Aplicación de un programa de Formación de educadores”.

González, M.J.(valenzu@uma.es) , Barba, M.J., Delgado, M. y Martín,I. (Universidad de Málaga).

Mejora del desarrollo del lenguaje oral y enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita en Educación Infantil 4 años”.

González, Mª José (valenzu@uma.es); Delgado, Myriam; Martín, Isaias y Barba, Mª José (Universidad de Málaga).

Instrumento de evaluación de la Conciencia Morfológica en Escritura (IECME)” Lorena González Sánchez y Jesús-Nicasio García (Universidad de León) (dfcjgs@unileon.es)

Validación del ICME: Producción y Juicio ” Jesús-Nicasio García y Lorena González Sánchez (Universidad de León) (dfcjgs@unileon.es)


“¿Influye el conocimiento del proceso de la composición escrita en la actitud, la motivación y la autoeficacia, hacia la escritura?”.

Olga Arias-Gundín y Jesús-Nicasio García (Universidad de León)

(dfcjgs@unileon.es; dfcoag@unileon.es).



La coherencia textual como método para estudiar las diferencias en el proceso de escritura” Raquel Fidalgo y Jesús-Nicasión García (Universidad de León). (dfcrfr@unileon.es; dfcjgs@unileon.es).

Una aproximación psicológica a la evaluación del producto escrito”


Raquel Fidalgo Redondo y Jesús-Nicasio García (Universidad de León)

(dfcrfr@unileon.es; dfcjgs@unileon.es).

La evolución del proceso de escritura en función del nivel educativo, a través de la tarea de redacción” Jesús-Nicasio García (dfcjgs@unileon.es), Ana María de Caso Fuertes, Raquel Fidalgo Redondo, Olga Arias Gundín, Lorena González Sánchez, Begoña Martínez Cocó, Celestino Rodríguez Pérez, Maria José Pina Alonso y begoña López Campelo (Universidad de león).


AULARIO III

AULA 7

( 139)

MESA 9:

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN-2

Rendimiento ortográfico y su relación con las vías directa e indirecta de lectura en una muestra de alumnado de educación primaria”.

Jesús Cazorla, Manuel Aguilar (manuel.aguilar@uca.es) y José I. Navarro (Universidad de Cádiz).

Cambio evolutivo de la ruta fonológica a la léxica en español, según el modelo de las ruta dual” Francisco Nievas Cazorla (fnievas@ual.es) (Universidad de Almería) y Fernando Justicia Justicia (Universidad de Granada).

Crear contextos mentales compartidos: Ajuste y adecuación de las estrategias utilizadas en la organización y planificación de tareas de comprensión lectora”

Emilia Molas Ramos y Enric Valls Jiménez (evg@fcep.urv.es) (Universidad de Tarragona).

Procesos Metacognitivos y Comprensión Lectora”


Dr. D. José Márquez Romero (jmarquez@ugr.es) y Dra. Dña. Patricia de la Osa Fuentes (dlosa@ugr.es), (Universidad de Granada).

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