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TOTAL 67.1 11.8 9.9 5.3 5.6

Horas semanales dedicadas al estudio y actividad laboral
En porcentajes


0 hasta 6 7 – 12 13 – 18 19 y más

actividad laboral

0 1.4 13.0 20.4 20.8 44.4

1 - 15 0 36.8 21.1 15.8 26.3

16 - 25 0 15.6 34.4 18.8 31.3

26 - 35 0 29.4 23.5 23.5 23.5

36 y más 0 22.2 33.3 11.1 33.2

TOTAL 0.9 17.4 23.0 19.6 39.1



  • Capacitación en informática

En relación con la capacitación en Informática se evaluó el uso que los estudiantes realizan del PC, encontrando que casi la mitad de los mismos (46.6 %) no maneja ningún tipo de programa informático o hace un uso escaso de los mismos; mientras que un 16.5 % lo utiliza solo para actividades curriculares y 23.3 % para todo tipo de tarea.(incluídas las curriculares).


Estos porcentajes varían de una generación a otra, mostrando una tendencia a incrementar el uso del PC cuando más avanzado se encuentre en la carrera
Uso del PC
En porcentajes

Tareas Tareas Todo tipo

ninguno escaso personales curriculares de tareas

Biología Celular: 14.3 28.6 20.0 20.0 17.1

Locomotor: 11.8 29.4 8.8 17.6 32.4

Reproductor: 20.6 26.5 23.5 0 29.4

C.I.M.I 18.4 47.4 7.9 7.9 18.4

CI.CLI PA. I: 9.8 46.3 2.4 24.4 17.1

CI.CLI.PA. II: 13.3 33.3 8.9 22.2 22.2

Materno – Infantil: 13.3 26.7 15.6 20.0 24.4

Internado 8.0 28.0 22.0 16.0 26.0

TOTAL 13.4 33.2 13.7 16.5 23.3


  • Capacitación en Inglés

De la encuesta realizada surge que un 22.4 % de los estudiantes no posee ninguna capacitación en inglés y un 31.4 % solamente es capaz de realizar lectura con dificultad, lo que significa que más de la mitad de los estudiantes no posean al menos un nivel de inglés que les permita realizar una lectura fluida en dicho idioma.


Analizada esta variable en las diferentes generaciones estos porcentajes aunque con pequeñas variantes se mantienen en forma similar en los diferentes grupos.
Uso de Inglés científico
En porcentajes

Lectura Lectura Lectura Lectura

ninguno c/dific. fluida y convers. conv. y redac.

Biología Celular: 22.9 31.4 11.4 17.1 17.1

Locomotor: 23.5 23.5 8.8 14.7 29.4

Reproductor: 35.3 11.8 17.6 8.8 26.5

C.I.M.I 31.6 21.1 15.8 15.8 15.8

CI.CLI PA. I: 19.5 36.6 9.8 4.9 29.3

CI.CLI.PA. II: 20.0 31.1 11.1 11.1 26.7

Materno – Infantil: 13.3 55.6 11.1 11.1 8.9

Internado 18.0 32.0 18.0 12.0 20.0

TOTAL 22.4 31.4 13.0 11.8 21.4
2.6.8. Rendimiento académico
Egresos según duración de los estudios
El análisis del Rendimiento académico de los estudiantes se realizó a partir de un trabajo que realizara el Prof. Adj. Ing. Enrique Macri en el año 2002 respecto a las pruebas de evaluación que se utilizan en Facultad: “Las pruebas escritas de opción múltiple. Aporte para una mejora”.
Tomamos de dicho trabajo información sobre la producción de la Facultad en términos de aprobación de diferentes Ciclos de la Carrera y análisis de egresos de profesionales alcanzados en términos cuantitativos y cualitativos.


  • Egresos según duración de los estudios

Del conjunto de cohortes de estudiantes analizadas (87 a 93) es posible concluir:


1.- El porcentaje de egresados sobre los ingresos de dichas cohortes alcanza un promedio del 42 %, luego de 11 años y medio del año de ingreso. (cohortes 87 a 90)
2.- Considerando todos los que egresaron provenientes de dichas cohortes, el promedio de años de estudios fueron 10 para alcanzar el título respectivo. (cohortes 87 a 90)
3.- El porcentaje de egresos a los 8 años y medio, según estipula el Plan de Estudios promedialmente lo cumple el 19 % de los estudiantes que ingresan a la Facultad. (cohortes 87 a 93)
Porcentaje acumulado de egresados de cada cohorte según duración real de los estudio Cohortes 87 a 93
1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993

Años de estudio

8,5 17 20 17 18 19 16 24

9,5 27 29 25 30 30 26

10,5 32 32 32 37 38

11,5 34 36 40 42

12,5 37 39 43

13,5 40 40

14,5 42



  • Aprobación de los dos primeros ciclos de la carrera: Básico y

ESFUNO
Del promedio de las cohortes 87 a 98 es posible concluir:
1.- El promedio de alumnos que aprueban los dos primeros ciclos de la carrera, que corresponde a la etapa pre-clínica del Plan de Estudios es del 51.5 % sobre los ingresos respectivos, luego de 11 años (promedio) desde el ingreso a la Facultad. (cohortes 87 a 90)
2.- El promedio de aprobación en los tres años que estipula el Plan de estudios es del 17 % sobre los ingresos respectivos. (cohortes 91 a 98)
Porcentaje de estudiantes que aprueban los dos primeros ciclos (Básico y ESFUNO) Promedio de Cohortes 87a 90
cohorte Ingresos aprobación de dos primeros ciclos %

87 865 434 50.2

88 695 335 48.2

89 663 340 51.2

90 674 383 56.8

acumulado 2897 1492 51.5



Porcentaje acumulado de estudiantes que aprueban los dos primeros

ciclos (Básico y ESFUNO) según duración real de sus estudios.

Promedio de Cohortes 91 a 98 (n = 6.046 alumnos)
Años de estudio Porcentaje de aprobación

3 17


4 41

5 45


6 46

7 47



  • Aprobación de los ciclos pertenecientes a la etapa clínica: CEFA, CIMI, CICLIPA e INTERNADO

Analizadas las cohortes 87,88, 89 y 90 es posible concluir:


1. Al finalizar el internado aprueban el mismo el 42 % de los ingresados

2. A lo largo de la etapa clínica existe una pérdida de 9.4 % de los estudiantes ingresados, (51.2 CEFA – 41.8 INTERNADO) con un porcentaje similar entre todos los ciclos
3.- Comparativamente con la etapa preclínica la pérdida de estudiantes desde el ingreso, en esta etapa clínica (9.4 %) es cinco veces menor que en la etapa preclínica (51.5 %)
Porcentaje acumulado de estudiantes que aprueban los ciclos CEFA

CIMI, CICLIPA e INTERNADO

Promedio de Cohortes 87a 90
ciclo %

CEFA 51.2

CIMI 49.1

CICLIPA 1 47.3

CICLIPA 2 45.4

MAT. INF. 43.9

INTERNADO 41.8


  • Calificaciones según Ciclos

El análisis de las calificaciones de aprobación de los diferentes Ciclos, en una escala de 3 a 12, nos muestra que en la Etapa Pre-Clínicas las calificaciones son más bajas que en la etapa Clínica, mientras que el Internado59 presenta las más altas de todos los Ciclos con un porcentaje cercano al 90 % en la máxima calificación.


1.- En la mayoría de los Cursos de la Etapa Pre-Clínica (7 de 9), más del 60 % de las calificaciones se ubican por debajo de 7.
2.- En todos los Cursos de la Etapa Pre- Clínica, las calificaciones mayores a 10 representan entre un 0.1 y un 9 % del total.
3.- En la Etapa Clínica en las Ciclos CIMI, CICLIPA 1 y 2 y Materno Infantil, la mayoría de las calificaciones (más del 70 %) se encuentran en valores medios entre 6 y 9
4.- En el Internado la máxima calificación (12) representa casi el 90 % del total de las mismas.

2.6.9. Conclusiones:
A modo de resumen es posible enumerar como principales características de la población estudiantil de la Facultad de Medicina los siguientes aspectos:



  • Incremento progresivo del ingreso a la Escuela de Medicina que ocasiona un fenómeno de Masificación que conspira negativamente contra la calidad de la enseñanza.

  • La aplicación de instrumentos para detectar el nivel académico de estudiantes ingresantes y los estudios de cohortes reflejan de modo indirecto insuficiencias al ingreso las que se traducen en la alta deserción en la etapa preclínica (49 %), las calificaciones de las mismas y el tiempo promedio que insume la superación de esa etapa (Básico y ESFUNO).

  • Programas de apoyo poco conocidos y con cobertura insuficiente en lo relacionado con becas para apoyo socio-económico.

  • Los programas específicamente vinculados con el apoyo a las dificultades del aprendizaje son insuficientes.

  • Satisfactoria asiduidad en la concurrencia a los cursos con mediana valoración del compromiso con su tarea

  • Actividad laboral: la amplia mayoría no desempeña ningún tipo de trabajo remunerado sobretodo en los primeros años de la carrera.

  • Capacitación extracurricular: casi la mitad no posee o posee escasa formación en informática, mientras que más de la mitad no tiene manejo del inglés o apenas lectura con dificultad.

  • Rendimiento académico .

- 10 años promedio desde el ingreso hasta obtención del título

- 42 % egresan

-19 % logran el título en 8 años y medio según fija el Plan de Estudios.

- 51 % aprueban los dos primeros Ciclos de a Carrera

-17 % aprueban los dos primeros Ciclos en tres años según fija el Plan de Estudios.


  • Deserción estudiantil: -- 49.5 % etapa preclínica

9.4 % etapa clínica

  • Calificaciones: -- se incrementan a lo largo de la carrera

- etapa pre-clínica, mayoría entre 1 y 6

- etapa clínica, mayoría entre 6 y 9

- no discrimina en el internado

- casi 90 % : 12



De estas conclusiones surgen una serie de aspectos necesarios de encarar para lograr mejorar la calidad de la enseñanza: masificación o numerosidad, programas de apoyo económico, programas para apoyo de las dificultades de aprendizaje, optimizar los niveles y condiciones de exigencia, formación en informática e inglés, disparidad en aprobación de ciclos y calificaciones en etapa preclínica y clínica.




2.7 Administración y gestión académica.
Para el análisis de esta dimensión, se realizó la encuesta al personal no docente60 de la Facultad de Medicina y se realizaron entrevistas a las jefaturas61 no docentes. Ello se complementó con una información mas actualizada elaborada por la Secretaria de Facultad Sra. Virginia Perez,62 donde se incorporan los procesos de mejora del último período. No debe desconocerse la complejidad del área administrativa de la FM teniendo en cuenta el Nº de alumnos, el Nº de docentes, el área física propia, la distribución geográfica de sus servicios y finalmente la necesidad de compartir aspectos de la gestión con otras instituciones (MSP y otros).

2.7.1. Organización de la gestión académica y calidad de los procedimientos
En cuanto al funcionamiento administrativo de la Facultad la amplia mayoría de los entrevistados coinciden en afirmar que la organización de la Institución dificulta su funcionamiento eficiente. Algunos identifican áreas problemas y otros responden en forma general; en todos los casos es interesante señalar que las dificultades se identifican pero que la causa de las mismas está en “los otros” y nunca en su propio servicio.
“En general todos los procedimientos involucran diferentes áreas, docentes y no docentes, que piensan que el otro es un problema o una amenaza para su parcela, todo como consecuencia de la falta de una cultura especial. Así sucede que los diferentes servicios dificultan el accionar de otros como consecuencia de carencias personales y o de formación en los niveles de conducción como en los sectores operativos.”
Si analizamos la encuesta al personal no docente, vemos que coincide con la opinión de las jefaturas entrevistadas. 60.1% (AP + AT).
Cuadro Nº 24. Datos de la encuesta a personal no docente sobre dificultad en la organización administrativa (pregunta 24)

Distribución porcentual




Desacuerdo total

Desacuerdo

parcial

Ni acuerdo ni desacuerdo

Acuerdo parcial

Acuerdo total

NC

La organización administrativa de la institución dificulta el desarrollo de la carrera

7.5

13.2

8.4



32.6


27.3

11.0




Gráfico Nº 15
Entre las dificultades puntuales que se mencionan, se destacan:


  • Lentitud de trámites, trámites muy extensos o que se repiten.

  • Problemas de no cumplimiento o trasgresión de las normas administrativas o de funcionamiento.

  • Deficiencia en cuanto a la certeza de la información que se proporciona.

  • Falta de coordinación, comunicación e información, “la organización administrativa es la adecuada, pero el resultado final no es eficaz porque en el proceso no hay retroalimentación; los procedimientos que se planifican se desvían del objetivo; se interrumpen en alguna etapa ya sea en el área administrativa o por parte de los mismos interesados.”

Las áreas problemas específicas identificadas en la Facultad, según las entrevistas son: Personal, Compras, Consejo, y Contaduría; mientras que en el Hospital son: Economatos, Gestión de compras, Contratación de servicios y Coordinación entre servicios.


Las relaciones interpersonales son difíciles en todos los ámbitos. No obstante dadas las Solo un entrevistado del Hospital de Clínicas tiene una opinión favorable resaltando específicamente el siguiente aspecto : “lo que debemos destacar es que lo que más ha incidido favorablemente en el funcionamiento de todos los servicios administrativos, ha sido la aplicación de la Ordenanza sobre la Delegación de Atribuciones en Autoridades del Hospital de Clínicas” aprobada por el CDC”.
Las dificultades identificadas afectan el clima de trabajo institucional el que es valorado en forma heterogénea por los entrevistados, existiendo una distribución similar entre los que opinan que existe un clima institucional y de relaciones interpersonales catalogada como “aceptable” para una Institución Educativa, y los que consideran que no.
condiciones de trabajo existe un clima aceptable. Podría mejorarse dando participación e información, y visibilidad a todos los procesos internos que permita entender los roles de cada sector”
“Creo que no existe un clima institucional. Las relaciones interpersonal dejaron desde ser lo que en una época distinguió al Hospital del resto de las instituciones”...”no hay una real conceptualización del trabajo en equipo”.
En la encuesta a los funcionarios no docentes, la distribución es mas categórica. Un 47,2% manifiesta la existencia de una clima institucional adecuado. Ello es mas notorio cuando se pregunta sobre las interrelaciones de funcionarios con docentes y con estudiantes . Manifiestan DT 57.3 % y 55,9%.

Cuadro Nº 25

Datos de la encuesta a personal no docente sobre clima institucional (preguntas 9,10 y 11)

distribución porcentual






Desacuerdo total

Desacuerdo

parcial

Ni acuerdo ni desacuerdo

Acuerdo parcial

Acuerdo total

NC

El clima institucional que se vive favorece los procesos de enseñanza y de aprendizaje

18.5

20.3

4.4

19.4



27.8

9.7


La enseñanza en Facultad se ve seriamente afectada por problemas de interrelación frecuentes entre funcionarios y estudiantes


57.3

7.0

8.4

15.4

5.3

6.6


La enseñanza en Facultad se ve seriamente afectada por problemas de interrelación frecuentes entre docentes y funcionarios


55.9

12.3

6.6

13.2

4.8

7.0

Gráfico Nº 16

.
2.7.2 Disponibilidad de información oportuna y suficiente para los procesos de toma de decisión en los servicios.


Se identifica como uno de los problemas prioritarios la carencia de un sistema de información administrativo actualizado, confiable y en tiempo real; específicamente se señala que “la información normalmente no está disponible, o si lo está no es de fácil interpretación. La falta de la misma impide una gestión adecuada”.
En lo referente a sistema de información las opiniones de las jefaturas no coinciden con la opinión del personal no docente. El cuadro siguiente muestra una opinión dividida en este sentido. Mientras un 38.8% (AP + AT) coincide con las jefaturas un 36,1% (DT + DP) discrepa radicalmente con esa afirmación. Las diferencias son mas notorias en la pregunta 27 donde un 46.7% está en desacuerdo total con la afirmación que refiere a las dificultades para la realización de trámites administrativos en facultad.
Cuadro Nº 26. Datos de la encuesta a personal no docente sobre dificultades para realizar trámites administrativos y sistema de información.

(preguntas 26 y 27)

Distribución porcentual





Desacuerdo total


Desacuerdo

parcial


Ni acuerdo ni desacuerdo


Acuerdo parcial


Acuerdo total


NC

El sistema de información administrativo de la Facultad no está actualizado y es poco confiable.

15.4


20.7


7.5




24.7



14.1

17.6


He tenido dificultades para realizar trámites administrativos en la Facultad.


46.7

4.8

3.1

19.4

17.6

8.4

Gráfico Nº 17

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   20


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