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1. definición de la asignatura


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1.- DEFINICIÓN DE LA ASIGNATURA





Denominación:

La investigación en didáctica del patrimonio

Código:




Área de Conocimiento:

Didáctica de las Ciencias Sociales; Didáctica de las Ciencias Experimentales

Departamento:

Didáctica de las Ciencias y Filosofía

Titulación:

Máster

Curso:






Horas semanales (media)

Nº de Créditos1

Créditos Totales:

Clases:

0.09

6

Seminarios:

0.02

Tutorías:

0.05

Horas de estudio:

0.22

Actividades dirigidas:

0.12

Actividades de evaluación:

0.02

2.- PROFESORES DE LA ASIGNATURA.


Dra. Ana María Wamba Aguado

Dr. José María Cuenca López

Dra. Rosa María Ávila Ruiz




DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA


  1. DESCRIPTORES

Concepciones de docentes y gestores sobre el patrimonio y su didáctica; Obstáculos para el desarrollo de una didáctica del patrimonio deseable; Análisis y diseño de experiencias, materiales y recursos para la didáctica del patrimonio; Alumnos y visitantes en la didáctica del patrimonio; Relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad-Patrimonio.




2. SITUACIÓN
2.1. PRERREQUISITOS:
2.2. CONTEXTO DENTRO DEL MÁSTER: Esta materia junto con el curso Fundamentos para una didáctica del patrimonio constituye un itinerario profesionalizador y de iniciación a la investigación en el campo de la educación y comunicación patrimonial, desde una perspectiva interdisciplinar entre la Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales.
2.3. RECOMENDACIONES: Para cursar con éxito este curso se aconseja conocimientos básicos sobre el patrimonio e investigación en didáctica.



3.- PROGRAMA DE LA ASIGNATURA.





3. COMPETENCIAS

3.1 GENÉRICAS O TRANSVERSALES


  1. Definición y análisis de modelos de investigación en didáctica del patrimonio.

  2. Relaciones y diferencias entre investigación didáctica e innovación educativa en la educación patrimonial.

  3. Capacidad de diseñar un proyecto de investigación en didáctica del patrimonio.



3.2 ESPECÍFICAS:

Cognitivas (Saber):

  1. Reflexión sobre cuestiones relativas a la epistemología y conceptualización del patrimonio

  2. Capacidad de relacionar los aspectos teóricos con la práctica de la gestión y educación patrimonial




  • Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

  1. Iniciación en el diseño de investigación en didáctica del patrimonio

  2. Capacidad de analizar críticamente experiencias didácticas en el campo patrimonial




  • Actitudinales (Ser):

  1. Fomentar una actitud crítica e investigadora ante los problemas de la educación patrimonial y la alfabetización científica y sus posibilidades para la formación de la ciudadanía




4. OBJETIVOS


  1. Conocer y manejar propuestas y ejemplificaciones de enseñanza y divulgación patrimonial.

  2. Valorar las posibilidades de uso de materiales didácticos en las instituciones educativas y patrimoniales.

  3. Conocer las características fundamentales de las concepciones del profesorado y de los gestores en relación con el patrimonio y su didáctica.

  4. Detectar los obstáculos para una didáctica del patrimonio deseable a partir del análisis de las concepciones de docentes y gestores y de los materiales, recursos y exposiciones empleados en la educación patrimonial y en la alfabetización científica.

  5. Analizar diferentes experiencias, materiales y recursos en relación con la didáctica del patrimonio y la alfabetización científica.

  6. Iniciar en el diseño de investigaciones en el campo de la didáctica del patrimonio





5. METODOLOGÍA

NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:


Se consignarán las horas (número aproximado) de trabajo del alumnado en cada uno de los grandes apartados.
Nº de Horas:

  • Clases Teóricas*: 20

  • Clases Prácticas*: 10

  • Exposiciones y Seminarios*: 5

  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 15

  1. Colectivas*: 10

  2. Individuales: 5

  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:

A) Con presencia del profesor*: 5

B) Sin presencia del profesor: 35



  • Otro Trabajo Personal Autónomo:

  1. Horas de estudio: 30

  2. Preparación de Trabajo Personal: 40

  3. ...

  • Realización de Exámenes:

  1. Examen escrito:

  2. Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

  3. Corrección de informes y trabajos: 5



6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras):

Sesiones académicas teóricas

X


Exposición y debate:

X


Tutorías especializadas:

X


Sesiones académicas prácticas

X


Visitas y excursiones:

X


Controles de lecturas obligatorias:

X


Otros (especificar):
DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN:
En el inicio de las sesiones se entregará un dossier que incluirá, junto a la documentación de trabajo necesaria para su desarrollo, una bibliografía básica relacionada directamente con los contenidos de las mismas. Se aplicarán en el desarrollo de tales sesiones estrategias metodológicas que faciliten la participación activa del alumno y el conocimiento de sus intereses como investigador, simultaneando aportaciones de información por parte de los profesores con debates y análisis de casos prácticos. Se contempla como actividad práctica la visita y análisis didáctico de un museo o centro de interpretación-comunicación patrimonial.



7. TEMARIO
Se deberán especificar los bloques temáticos (entendidos como un conjunto de contenidos afines, que a su vez están integrados por varios temas más específicos, que es necesario desglosar con más detalle).


    • Investigaciones sobre concepciones a cerca del patrimonio en docentes y gestores patrimoniales

    • La investigación para la detección de obstáculos en didáctica del patrimonio

    • Análisis de materiales y recursos para la didáctica del patrimonio

    • Análisis de materiales y recursos para la alfabetización científica a través del patrimonio

    • Análisis de experiencias y diseños en didáctica del patrimonio

    • Estudios de público (visitantes y alumnos) en espacios de comunicación patrimonial



8. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS DOCENTES.


8.1 GENERAL
BALLESTEROS, E. y otros (eds.) (2003) El patrimonio y la Didáctica de las Ciencias Sociales. Cuenca, Universidad de Castilla-La Mancha.

CUENCA, J. M. (2004) El Patrimonio en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Análisis de concepciones, dificultades y obstáculos para su integración en la enseñanza obligatoria. Michigan, Proquest - Universidad de Michigan. http://wwwlib.umi.com/cr/uhu/fullcit?p3126904

HERNÁNDEZ CARDONA, F.X. (2004) Didáctica e interpretación del patrimonio. En R. Calaf y O. Fontal (coords.) Comunicación educativa del patrimonio: referentes, modelos y ejemplos. Gijón, Trea. 35-49.

WAMBA, A.M. y JIMÉNEZ PÉREZ, R. (2005) La enseñanza y difusión del patrimonio y la alfabetización científica: relaciones Ciencia-Tecnología-Sociedad y patrimonio. Enseñanza de las Ciencias. Nº extra. VII Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencia. [CD-ROM]




8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
ÁVILA, R. (2005) Reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio integrado. Una experiencia en la formación de maestros. Investigación en la Escuela, 56. 43-53.

CUENCA, J.M. (2003) Análisis de concepciones sobre la enseñanza del patrimonio en la educación obligatoria. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigación, 2. 37-45.

CUENCA, J.M. y ESTEPA, J. (2004) La didáctica del patrimonio en internet. Análisis de páginas webs elaboradas por centros de interpretación del patrimonio cultural. En M.I. Vera y D. Pérez (eds.). La formación de la ciudadanía: Las TICs y los nuevos problemas. Alicante, Universidad de Alicante. 173-182.

CUNLIFFE, D., KRITOU, E. y TUDHOPE, D. (2001) Usability Evaluation for Museum Web Sites. Museum Management and Curatorship, 19 (3). 229-252.

DOMÍNGUEZ, C. y CUENCA, J.M. (2005) Patrimonio e identidad para un espacio educativo multicultural. Análisis de concepciones y propuesta didáctica. Investigación en la Escuela, 56. 27-42.

DUFRESNE-TASSÉ, C. (ed.) (1998) Évaluation et éducation muséale: nouvelles tendances. ICOM-CECA, Quebec.

ESTEPA, J. (2001) El Patrimonio en la didáctica de las Ciencias Sociales: obstáculos y propuestas para su tratamiento en el aula. Iber, Didáctica de la Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 30, 93-105.

GONZÁLEZ, N. y PAGÈS, J. (2005) La presencia del patrimonio cultural en los libros de texto de la ESO en Cataluña. Investigación en la Escuela, 56. 55-66.

RUIZ, R., WAMBA, A.M. y JIMÉNEZ, R. (2004) La alfabetización científica y el patrimonio: análisis de páginas web. En P. Díaz y otros (coords.) La Didáctica de las Ciencias Experimentales ante las Reformas Educativas y la Convergencia Europea. Bilbao, Universidad del País Vasco. Pp. 435-439.

SERRAT, N. (2005) Acciones didácticas en el marco de los museos. Estado de la cuestión y análisis. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona.




9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:

      1. Se valorará la asistencia y participación al menos al 80 % de las sesiones de trabajo (presencial o virtual).

      2. Presentación y organización de los trabajos solicitados

      3. Coherencia conceptual y metodológica

      4. Capacidad crítica y de síntesis de las lecturas bibliográficas


Instrumentos de evaluación:

        1. Ficha de lecturas de bibliografía científica.

        2. Exposición en grupo.

        3. Trabajos específicos solicitados.


MECANISMOS DE SEGUIMIENTO:

El seguimiento de la evaluación se centrará en diferentes debates durante las sesiones teóricas, acompañamiento y guía en las salidas que se realicen y supervisión continua de los trabajos requeridos, mediante atención personalizada o virtual.






1 Computar 13 semanas y valorar el crédito entre 25-30 horas; ver apartado 5 de epígrafe siguiente.


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